电磁铁的磁力(一)课堂教学设计.doc

论文竞赛
《电磁铁的磁力一》教学设计
湖北省房县红塔镇七河小学 刘长宁
参评文号A 《电磁铁的磁力一》是科教版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容

设计理念
整节课的设计围绕“自主合作探究”这一主线展开，提出问题---进行预测---制定实验计划---实验探究---记录实验现象---小组讨论交流---得出结论。通过让学生亲身经历一个完整的探究实验过程，体验科学探究的严谨性，调动学生学习积极性，从而达到培养学生科学素质的目的。

教学目标
科学概念
1 、电磁铁的磁力是可以改变的。
2 、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法
1 有一定根据的进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3 能对本小组实验方案做介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感态度价值观
1、 能够大胆想象，又有根据的假设。
2 、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

教学重难点
1 、研究电磁铁的磁力的大小与线圈圈数有关实验。
2 、有一定根据的进行大胆假设，会识别变量设计对比试验。会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

教学准备
小组准备：5号电池一节 电池盒一个 缠绕20、60、100圈电磁铁各一个，大头针20枚，记录表3张。

教学过程
一 创设问题情境，激发学习兴趣。
1 、回忆上节课所学知识（出示电磁铁构造图课件）。
（1）电磁铁有哪几部分构成？
（2）电磁铁的性质是怎样产生的？
2 、出示情境图让学生观察思考。（让学生观察思考吊车有强磁力的电磁铁场景课件）
3 、通过观察思考同学们想提出哪些科学探究问题？(通过学生提出的问题引出本节课探究的问题)导入新课（板书课题）。
（设计意图：通过回忆已学知识和观看视频，把学生带进科学探究的天地中。激发学生学习科学探究实验课的兴趣和求知欲。从而引出了这节课的探究问题：“影响电磁铁的磁力大小的原因究竟是什么？”这就顺理成章的把学生的思维所提出的问题带入探究教学中了。）
二 大胆猜想，充分假设。
1 、谈话：刚才同学们提出了许多科学探究的问题，这一节课先来小组讨论对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？”的问题进行大胆猜想，把你们的假设填写在记录表中。注意从电磁铁的构造和电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想（给每个小组发假设记录单）。

我们对“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的假设

我们的假设

我们的理由
1

2

3

2、 小组讨论交流做出假设，并记录在表格中。
3、 全班汇报交流我们的假设。（出示课件记录表，梳理内容）
4、 教师小结：光是假设还不够，科学研究需要大量的事实和证据来验证假设是否正确。还需要设计实验计划，用实验来验证。
（设计意图：学生对探究的问题进行大胆猜想，充分假设，是科学探究的重要环节，也是科学探究的第一步：但是假设不是空想，而是有依据的猜想。因此，教学中为了帮助学生做出科学的假设，予以友情提示“从电磁铁的构造和电磁铁的磁性是怎样产生的”这两方面来猜想，这样就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。）
三 设计研究计划，实验验证假设。
1 、出示温馨提示：（课件）（用对比实验对我们的假设进行检验：（1）怎样设计这个对比实验？（2）我们要检验的因素也就是需要改变的条件是什么？怎样改变这个条件？（3）为了实验公平，应当控制不变的条件有哪些？怎么控制这些条件不变？）
给每个小组发研究计划单。

检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题
电磁铁的磁力与线圈圈数的多少有关系吗？
我们的假设
线圈圈数多，磁力大。线圈圈数少，磁力小。
检验的因素
（改变的条件）

怎样改变这个条件
1
2
3
实验要保持哪些条件不变

2 、小组讨论设计研究计划，并记录在研究计划表里。
3 、交流小组研究计划，对于其他小组的研究计划我们能提出哪些问题或建议。（出示课件研究计划表，梳理计划内容）
4 、让学生按实验计划进行小组实验操作，(发实验记录表并把实验数据记录在表里。)

电磁铁磁力与线圈圈数关系实验记录表
线圈的圈数
吸大头针的数量（个）

磁力大小排序
第一次
第二次
第三次
平均数

5、 汇报交流实验中收集的数据。
6、 小组讨论交流，根据数据分析，这些数据说明了什么？
7、 全班汇报实验验证得出的结论（教师梳理科学知识，出示课件）
（设计意图：科学研究还需要大量的事实和证据来验证假设是否正确，设计实验验证“电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关系”是本节课教学的重点，在实验之前又提醒学生注意事项，规范操作程序，让学生在实验中严谨有效。学生在交流汇报中，教师从中帮助梳理，提炼科学结论，以规范科学术语。在整个实验中力求让学生经历一个完整的科学实验探究过程，尽量让学生去“玩”，实际上是给学生一个自主合作探究的空间，搭建一个自由发展的平台。）
四 拓展思维（出示课件）
1 判断题（对的打“√”，错的打“×”）
（1）增加线圈的匝数，电磁铁的磁力会增加。（ ）
（2）所有电磁铁的磁力大小都是相同的。( )
（3）电磁铁的磁力一定比磁铁的磁力大。( )
（4）电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。( )
（5）研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。( )
2 选择题（把正确的序号填在括号里）
（1）电磁铁和磁铁相比，其优点是（ ）
A 有磁性 B 有两极 C 两极和磁力大小可以改变
（2）下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ ）
A 增加电池节数 B 改变线圈缠绕方向 C 增加线圈圈数
（3）我在做“检验电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系”的实验时，应控制不变的条件有（ ）
A 电流大小 B 通电时间长短 C 电流方向
3 你知道生活中哪些地方应用到电磁铁吗？
（设计意图：本环节的设计重在学生通过实践探究知道影响电磁铁磁力大小的因素后，引导学生解决一些实际问题，联系生活实际交流自己所见过的电磁铁在生活中的应用，这不但是本节课探究活动的延伸，而且也为下节课研究“影响电磁铁磁力大小的其他因素”奠定基础。）
五 课后总结。
1 本节课的探究活动你有哪些收获？与你的伙伴交流分享获取知识的快乐吧！
2 结束语：在科学探究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，在生活中我们和电磁铁打交道的机会很多，只要我们留心观察一定会有更多的新发现。
（设计意图:让学生交流本节课所学知识，进一步激发学生科学探究的兴趣和求知欲，体现学生的主体地位，让学生感受成功的喜悦。）

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