浅谈如何促使学生保持学习英语的积极性-胡育娟.doc

学科（领域）、类别： 小学英语

浅谈如何促使学生保持学习英语的积极性

【内容摘要】：社会的不断进步和科技的高速发展,学会学习成为素质教育的大势所趋。小学阶段是学生习惯养成的重要时期，而英语作为小学课程中的一门重要学科,它势必会成为影响学生终身发展的基础。如何帮助学生从枯燥的学习模式中解脱出来, 如何促使学生始终保持积极的状态学习英语，只有营造和谐的教学氛围,创设轻松愉快的学习环境,合理实践任务型教学和激发学生的学习热情，才能使学生在积极向上的气氛中学好英语。
关键词：英语学习 素质教育 师生关系 和谐 积极

随着社会的不断进步，科学技术的不断发展更新，素质教育开始面临更大的挑战，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，其中就包括让学生学会学习和学生的个性发展。如今，英语学科在小学课程中所占的比重越来越大，重要性也日趋明显，小学是学生学习习惯养成的重要时期，只有基础打好了，才能取得更好的发展。
教育心理学里讲到小学生的特点是对新的事物有强烈的好奇心，他们的模仿能力强，活泼好动，在学习过程中注意力持续的时间较短，而英语作为一门语言学科，本身是较为枯燥的。传统课堂中以教师讲课为主的教学模式只会迫使学生对学习失去兴趣。虽然我们已经进入了二十世纪，但是目前许许多多的学校中仍然普遍存在着上课时学生规规矩矩地坐着，整个上课过程中面无表情，小心翼翼不愿意在课堂上发言的情况。教师只是一味地将教学内容灌输给学生而缺少应有的交流。对于孩子来说，在他们的精神世界里，他们是探索者和发现者，这种强烈的需求就表现为强烈的求知欲。只有学习他们感兴趣的东西，他们才会有求知欲和对学习的热情，而求知欲和学习热情将直接关系到学生的学习效果。
那么如何将小学英语教学从枯燥乏味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解放出来，并且针对小学生的特点设计出既能够吸引他们的兴趣，又能够促使他们大胆主动地参与英语学习的教学内容呢，使学生在英语学习中始终保持积极的状态呢？以下就是我自己这三年多的教学实践的几点心得：
一、努力营造英语学习氛围,激发学生学习热情
我们都知道，学习一门语言一定要有相应的语言环境才能学得好。打个比方，我们在中国说普通话，若能到美国等国家生活一段时间，长时间受到当地语言文化的熏陶，我们也可以说英语说得很好。英语不是我们国家的母语，我们的英语学习是在汉语的氛围下进行的。既然没有英语环境，我们老师就要努力刻意去创造英语环境。比如我在上课前都会让学生齐唱英文儿歌，并且用英语和大家问好，在课堂教学过程中也会使用一些英语短句提醒开小差的学生或是鼓励表扬发言的学生。我认为新教师最大的一个误区之一就是担心在课堂上过多的使用英语语言学生会听不懂从而影响教学进程，其实老师可以结合TPR来教学，通过明显夸张的肢体语言，在必要的时候结合中文解释来使学生明白其中的意思。其次，教师要努力淡化学生的课堂意识，因为语言来源于生活，老师应根据教材的内容设计难度不同的课堂活动，比如一对一对话，即兴表演或小组合作表演等，目的是让学生扮演其中的角色，使得学生仿佛置身于100%的英语环境中学习，使原本严肃的课堂变成了生动有趣的英语交际场所。这样的教学模式给学生平添了许多的乐趣，促使他们在愉快的英语氛围中学习和掌握英语技能。
二、努力创造民主和谐的课堂气氛，努力创设轻松愉快的学习环境
教学的过程既是一个知识传授的过程，也是一个师生之间情感交流的过程，很多学生不愿意在英语课堂上开口说英语，原因是对自己没有信心或者是心里对老师有所畏惧，怕念错，所以当学生在课堂上说英语说错的时候，老师给他们一个宽容的微笑和安慰的眼神都会对教学过程起到很好的促进作用。默契的师生关系能够充分调动学生参与英语学习的积极性。在我自己的课堂中，我经常使用 “Good try！”“Nice try！You’re good!”“ Excellent！”等语言鼓励孩子们，在课余时间也会努力帮助学生们解决困难，努力用爱心和耐心去关心和爱护每一个学生，让他们不再惧怕学习英语，并且喜欢我的英语课，让他们在心理上得到满足，从而恢复他们积极学习英语的信心和动力。
三、合理实践任务型教学，全面培养学生综合运用语言的能力
任务型教学是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。它让学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。它为学生提供了更大的实践平台，更好地发挥了学生的主动性和创造性。对于任务型教学，任务必须贴近学生的实际生活，教师下发的任务对学生来说应具有实际意义，因为英语是一门语言学科，学生应在学习英语的过程中学习交际，只有通过完成贴近生活，学习经历和社会实际的任务，学生才会乐于参与其中。学生能将所学内容运用到生活中，这样的教学才是成功。实践证明这种贴近生活，真实自然的任务型交际活动更容易吸引学生，他们更容易对英语产生兴趣，也更容易理解教学内容，掌握语言技能，从而帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。我在课堂中创设了买菜，购物，问路等任务型教学，开展合作式学习，学生在扮演角色的过程中，对所学知识进行练习和巩固，他们对英语学习的兴趣倍增，不得不说教学效果的确好了很多。
四、合理使用多媒体教学，适时加快英语教学节奏
小学生的情绪性和无意性很明显，他们对自己感兴趣的知识学得很认真也记得住，但是对自己不感兴趣的内容却忘得很快，因此我在教学中充分利用现代化多媒体手段。在教学中加入多媒体，可以说是为英语教学开创了新的天地。总所周知，多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点，不仅提高了学生的学习效率 ，也深受教师们的欢迎。比如我在教授三年级下unit1中的USA，UK，China等国家的国旗，国宝和标志性建筑物时，用多媒体将各个国家的名称、国旗、国宝和标志性建筑等内容以图片加音频的形式呈现在学生面前，在展示课堂内容的同时加入了一些与课堂内容相关的其他图片，并且进行简单的介绍，不仅吸引了学生的注意力 ，调动了他们学习英语的积极性，也使得学生对这些内容印象深刻，学生们都积极开口发言，踊跃表达自己，在相对短的时间内掌握了语言，可以说是乐在其中吧。当然，教学媒体只是一种教学工具和手段，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面的影响。如果无原则地滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，也违背了多媒体辅助教学的宗旨。所以在运用多媒体开展英语教学应注意要避免只求课堂热闹，不求教学质量的教学模式。有的英语教师为了充分发挥媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录像等，课堂热热闹闹，学生兴趣盎然，然而一堂课下来教学效果并不理想，而且教师在备课时在制作这些精美的课件上耗上了大把的时间。然而在课堂上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生的思路被多媒体牵着走 ，只是机械地围着课件转，而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生个性的需求和发展并得不到满足。另外，教师还要避免因注重制作课件外表而忽略内涵。因为制作课件需要有充足的资料储备，所以制作课件往往会花去很多的时间，然而有的老师为了制作出精美的课件，花了大把的时间，误以为制作课件就是备课，其实不然。现代教学理论认为，备课是一个寻找、搜索、构造的过程，同时也是一个检验、评价的过程，可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。备课不光要备教材 ，还要考虑“备学生”，如果缺少教师的全面思考，课件制作得再精美，也是徒劳无功。其次，在英语课堂中，教师对学生的引导是非常重要的，教师的语言，神态 、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交流。勿庸置疑，英语课堂上运用多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得不恰当的话 ，再先进的教学手段都会成为教师、学生学习知识的绊脚石。
总之，合理地运用多媒体教学手段，毫无疑问将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。
法国教育家弟斯多惠曾说过：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”我认为成功的英语教育就是把快乐学英语的理念恰如其分地融入到英语课堂的教学中，教师努力创造出的英语学习氛围和意境不仅能够激发学生饱满的学习情绪，还能促进他们以旺盛的精力和积极的态度主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，最终受到最佳的教学效果。

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