资源描述
美丽的校园——认识方向课堂实录
一、引入
师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们学校要建塑胶操场啦！心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。
（学生纷纷用手指南）
师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？
生：除了南，还有北。
生：还有东、西。
二、展开
师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？
生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。
师：这个办法真好！我们一起学一下。
（学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）
生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。
师：对！傍晚与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？
生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。
生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。
生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
评析：调度学生的生活经验和“数学现实”，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。
师：同学们有这么多辨认方向的办法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。
生：我们组在东的对面，是西。
生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。
生：我们组在北边，在南的对面。
评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
师：现在，让我们到“我们的校园”逛逛。（出示校园平面图）这是学校 的平面图。这图上的方向怎样认呢？
生：平面图上总有一个十字样的标记，是表示方向的。
师：对！这叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向？
生：箭头指向北，表示图的上方是北。
师：那么，下方就是——
生：（齐）南！
师：平面图上的方向总是上北下南。哪面是西，哪面是东呢？想一想，在生活中，我们面向北站着，左边是——
生：西。
师：右边是——
生：东。
师：所以图上也是——
生：左西右东。
生：所以，图上的方向只要根据十字指向标，记住上北下南、左西右东就行了。
评析：在平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、体验，比照生活经验进行想像、辨认方向，培养了学生的空间想像能力。
三、练习
师：现在，谁能说说图上“教学楼”、“实验楼”、“操场”、“大门”各在军的什么方向？
生：“实验楼”在小军的西边。
生：“操场”在小军的东边。
生：“教学楼”在小军的北边。
生：“大门”在小军的南边。
评析：练习突破了过去“技能操练”的陈规，而变为了一个个“问题解决”的过程。学生们在解决实际问题中，不仅掌握了知识，而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
四、拓展应用
1、我校的东面有（ ），西面有（ ），南面有（ ），北面有（ ）。
2、你座位的东西南北各是谁？将他们的名字填在下表中。
总评：教学目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，指向学生的全面发展，并且贯串在整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、操作、猜想、想像等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦，锻炼了克服困难的意志，树立了学习自信心。学生在解决问题的过程中，学会与他人合作交流。
这节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。教师为学生提供了从事数学活动的机会，让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。从而认识了方向和物体的空间位置。
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