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沧江中学2016命题素养培训 命题反思
梁 爱 珍
这次学校组织的“沧江中学2016年命题素养考核”是以《地理课程标准》为准绳，以湘教版的八（下）年级《地理》教科书为依据，以罗校命题导引和解读为指导，结合沧江中学八年级学生的教学实际和需求，试题在体现以学生学习目标发展为本，面向全体学生，强调基础知识、基本技能、基本应用的理念等方面做了探索，为八年级地理教师能够在课堂中实施新的课程标准提供正确的导向。
1、注重学科特点
    测试题能较好地体现义务教育的“基础性和通用性”，注重对学生基础知识和基本技能的考查，考查的内容体现了八年级下册地理的《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》第一课时的主干知识，易、中、难题的分值比例控制符合课堂目标检测的目标要求。
2、凸显课改理念
    试题的内容取自于《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》中的位置与范围、自然地理环境这二方面的基础知识，引导学生读图提取地理基础知识，注重考查学生在地界地图中提取信息，分析处理问题的能力。
3、体现人文精神
   卷面试题按先易后难的次序编排相应的试题，整体布局呈现为低起点、缓坡度，学生做答案时易上手,试题内容表述清楚、简捷，没有歧义。开放性试题的设置开放度适当，掌握难易度把握合理。试卷中力求从多角度、多层面体现人文精神。
4、存在问题
在进行答题体验、教师集体评议时发现：①个别老师在写学习目标时存在行为主体错位的现象，在编写学习目标时，个别教学目标是从教师的角度来编写的。②个别老师混淆了学习内容，把下一学时的学习内容安排在第一课时作检测内容。③个别老师所编写的试卷内容，超过了15分钟的答题量，题量过大。
实施课程改革后，教学面临着许多崭新的课题，命题也不例外，但命题虽是来源于教学却又是教学的先导，左右着教学的方向。虽然考试命题工作是一项高度紧张又具风险性的苦差，但如何命好题、把好舵，也是命题老师追求的目标。众所周知，一份好试卷必然有好试题，有个别好试题却未必是一份好试卷。然而，一个好试题的产生却是一次教学实践的浓缩与一次智慧的结晶，它决不是只要注意力集中就可能信手捻来的东西。要在实施课改的背景下保证考试命题的高质量，其前提是既要有调研的广度也要有研讨的深度，因此，建立起一套运行有序的试题产生交流机制与命题人员的培训管理机制是解决问题的有效办法。
    随着课程改革的为断深入，社会与教育体制的不断完善，只要全体地理教师能在课程标准指引下实践，在探索中创新，我们就有理由相信，能充分体现科学思想，呵护学科价值，兼具教学评价与选拔功能的优秀试卷一定会不断涌现。