六年级下册《我最好的老师.doc

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。
教学准备：
PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：
一、回顾前文，新课导入
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。
（板书课题，学生齐读课题）
昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一下同学们的预习的情况。现在我请一位同学来回答老师的一个问题。
问题1：“作者最好的老师是谁？”
（学生回答）
那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情？（不急于让学生回答）
这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。
二、初读感知
1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。
（学生自由默读课文，老师观察默读的情况）
2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。
3、这篇课文主要讲了一件什么事情？谁来说一说？
（请学生回答）
4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。
（引导学生回答，并说出哪两个部分）
三、细读体会
（一）上课经过
1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍）
①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。
（请学生讲述事情的经过）
②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里?
（重点讲解“一面… 一面…“）
③“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序）
2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？
（引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫）
3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。
①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。
②全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什么会变成这样？我请一位同学来说一说。
4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应？
（“全都气炸了。”这里用到了什么写作手法？这里还连续用了两个反问句。我们可以看出同班同学都气愤了。烘托出他们的气愤的程度。）
5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？
①当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想？哪位同学来说一说？
（学生自由回答）
②怀特森先生这么做是为了什么？
③是的，他告诉了我们一个道理。那就是（引导学生一起说）
不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。
6、自从这件事后，科学课堂上发生了什么改变？（大家把这段话齐读一遍）
①“这里的冒险”是指什么？是去指不顾危险地进行某种活动。
例如去登山、或者是蹦极吗？
（学习过程中的紧张、刺激、极具挑战性）
②“饶有趣味又充满刺激的过程”这说明了什么？
导语：第一部分我们已经分析完毕了，经过科学课作者收获了什么？
（二）影响
1、明白了一个重要的道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”
2.、那是不是所以人都明白了这个道理呢？
①第8自然段中，作者的一位朋友对怀特森先生的教学方法产生了疑问，作者他是怎样表现的？（引导学生抓住关键词“立刻”）
（引导感受到作者对怀特森先生的认同）
②齐读课文中，作者对怀特森先生的印象发生了什么改变？
（引导学生发现“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。）
③现在谁能告诉我，作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师？
三、总结收获，拓展延伸
　　　1、你喜欢这样的老师吗？（从各个方面去讲“独特教学出奇招，刺激冒险长见识“）
（引导学生总结引出中心思想）
2、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
板书设计：　　　

21、我最好的老师
我最好的老师
1、上课经过
（1）课堂讲授 ① 一面…一面
②做笔记、随堂测验
（2）发下试卷 ①目瞪口呆
②全是零分 出人意料 独特教学
（3）揭示答案 ①“故意编造“气愤质疑 出奇招
（4）善意告诫 独立思考 独立判断 刺激冒险长知识
参与“冒险“ 增长见识
有趣味、刺激
2、影响：感激赞扬、明白道理、终身受益