1、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。
教学准备：
PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：
一、回顾前文，新课导入
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再
2、来认识一位极有个性的科学课老师。
（板书课题，学生齐读课题）
昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一下同学们的预习的情况。现在我请一位同学来回答老师的一个问题。
问题1：“作者最好的老师是谁？”
（学生回答）
那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情？（不急于让学生回答）
这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。
二、初读感知
1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。
（学生自由默读课文，老师观察默读的情况）
2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。
3、
3、这篇课文主要讲了一件什么事情？谁来说一说？
（请学生回答）
4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。
（引导学生回答，并说出哪两个部分）
三、细读体会
（一）上课经过
1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍）
①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。
（请学生讲述事情的经过）
②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里?
（重点讲解“一面… 一面…“）
③“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序）
2、齐读第二段，想
4、一想作者为什么要写这一段？
（引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫）
3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。
①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。
②全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什么会变成这样？我请一位同学来说一说。
4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应？
（“全都气炸了。”这里用到了什么写作手法？这里还连续用了两个反问句。我们可以看出同班同学都气愤了。烘托出他们的气愤的程度。）
5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？
①当怀特森先生将这次零分
5、记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想？哪位同学来说一说？
（学生自由回答）
②怀特森先生这么做是为了什么？
③是的，他告诉了我们一个道理。那就是（引导学生一起说）
不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。
6、自从这件事后，科学课堂上发生了什么改变？（大家把这段话齐读一遍）
①“这里的冒险”是指什么？是去指不顾危险地进行某种活动。
例如去登山、或者是蹦极吗？
（学习过程中的紧张、刺激、极具挑战性）
②“饶有趣味又充满刺激的过程”这说明了什么？
导语：第一部分我们已经分析完毕了，经过科学课作者收获了什么？
（二）影响
1、明
6、白了一个重要的道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”
2.、那是不是所以人都明白了这个道理呢？
①第8自然段中，作者的一位朋友对怀特森先生的教学方法产生了疑问，作者他是怎样表现的？（引导学生抓住关键词“立刻”）
（引导感受到作者对怀特森先生的认同）
②齐读课文中，作者对怀特森先生的印象发生了什么改变？
（引导学生发现“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。）
③现在谁能告诉我，作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师？
三、总结收获，拓展延伸
1、你喜欢这样的老师吗？（从各个方面去讲“独特教学出奇招，刺激冒险长见识“）
（引导学生总结引出中心思
7、想）
2、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
板书设计：
21、我最好的老师
我最好的老师
1、上课经过
（1）课堂讲授 ① 一面…一面
②做笔记、随堂测验
（2）发下试卷 ①目瞪口呆
②全是零分 出人意料 独特教学
（3）揭示答案 ①“故意编造“气愤质疑 出奇招
（4）善意告诫 独立思考 独立判断 刺激冒险长知识
参与“冒险“ 增长见识
有趣味、刺激
2、影响：感激赞扬、明白道理、终身受益
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