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基于双语教学提高信息技术教学有效性的研究

【摘要】本研究主要针对我校具有从一年级就开始实施的信息技术和英语教学基础，信息技术中的名词术语大都是英语单词，而我校信息技术教师都是大学本科毕业，具有英语四级和六级的基础，因此，在信息技术双语教学中有效整合信息技术学科与英语学科教学，是一种双赢的教学模式。
实践研究中，我们根据两个学科的特点制定了适合我校学生、教师发展的信息技术双语教学的研究目标、内容、方法和过程，形成较为系统的课题管理体系；并结合相应的课题研究理论和先进的教学理念对信息技术双语教学进行了教学模式的构建、课堂教学的实践与评价体系的搭建，形成了信息技术学生全面素质的提高、双语教学评价体系的建构、双语教学内容的开发及教师专业成长迅速等成果。
实践证明，信息技术双语教学促进了学生、教师、学校的共同成长，是一种切实可行的教学策略，具有深入研究和积极推广的价值。

【关键词】 信息技术 双语教学 实践应用
一．课题提出的背景
(一) 学生发展的迫切需要
不同时代对人才有不同要求，21世纪对人才提出更高的要求，特别是到了当前时期，我国正处在社会“转型”时期，各个社会群体都存在“转型”问题，教师也不例外。这是时代的需要，国家和民族发展的需要，也是教师实现自身价值的需要。而且随着中国加入WTO的形势下，随着改革开放的深入以及信息技术和知识经济时代的来临，人们越来越感觉到外语的重要性，为了更好地与世界接轨，所以“双语教学”也就应运而生，这是历史发展的必然趋势。有鉴于此，我们信息技术双语教学课题组根据本校的实际情况与发展宗旨，以学生全面素质发展为根本目标，开展了此项信息技术双语教学课题的实验与研究。
1．有助于学生英语水平的继续再提高
“双语教学”是现代外语教学的内在要求，是其进行改革、提升教学、学习质量的有效方式。因此，以“双语教学”的形式和手段，可以改变学生外语学习的方式，在更广的学科领域中，更丰富的语言层面上，扩大英语教学实践的时空，拓宽英语学习的环境，培养学生的英语听说能力、阅读能力、交际能力等。也就是说，通过双语教学，在不增加英语课时量的情况下，为学生提供更广阔的英语学习和练习舞台；通过双语教学，营造一个良好的校园英语氛围，让学生在和谐的英语环境中大胆地、频繁地使用英语，将英语知识与生活实际紧密联系，从而提高学生的英语水平。
李岚清同志曾在中南海召开的外语教学座谈会上说过：“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进。”随着与世界接轨，社会经济形势的发展，我国外语教学改革已经到了刻不容缓的地步。因此，开展双语教学，这是当前英语教改实验中凸现的一个新亮点，是改变“哑巴英语”、“聋子英语”普遍存在的现状，培养出更加适应社会需要的人才。

2．加速学生信息素养的提升
不仅如此，通过信息技术双语教学，还可以更好地激发学生学习信息技术学科的兴趣，促进学生更好的掌握信息技术学科的知识和技能，使学生得到全面的发展，目的是将两者(外语和信息技术)有机地结合起来，更好地完成学科教学任务。也就是以信息技术教学为主渠道，开拓学生思维空间、增大思维容量，并以英语为教学手段而非教学目标，从而让学生在学习信息技术知识技能的同时也促使学生语言能力的发展。
如果能在信息技术教学中实施双语教学，会增加英语的语用实践时间，会补充学习很多的信息技术专业术语的英语词汇，并且也能将所学到的常用英语单词在和信息技术教师的交流中进行更多的语言实践和深入交流。所以，进行双语教学绝对是对英语教学的拓展和补充。其实，同时也能提高学生的信息素养。
(二) 学校具有良好的基础和未来学校发展的需要
信息技术双语教学遵循我校“优质化、科研化、国际化、特色化，办现代型学校”办学宗旨，体现个性化、开放型教学特色。学生每年要进行多人多次的国际交流，需要经常进行网络交流，所以，能够在信息技术教学中实施双语教学，能对学校的未来发展和培育适应社会需要的新型人才打下深厚基础。
学校非常重视信息技术双语教学，成立了以校长为组长，信息中心主任为副组长的双语教学领导小组，组织双语教师的培训，采取出国培训、外籍教师集训、英语教师面授等方式，提高双语教师的素质，拓宽其视野，赋予其先进的教学理念，同时在双语教师中积极鼓励科研，推进双语教学方法的研究和探索及改善。组建双语教研组，采用英语教师与学科教师结对子的方法，帮助信息学科教师提高英语水平；努力做到英语教学与双语教学的有机整合。在2006年，信息学科开设了双语教学课程，时至今日，已取得了一些可喜的成绩。
（三）社会发展的需要
从某种意义上讲，现代社会的发展就是现代计算机技术和Internet网络信息技术的发展，而后者主要是基于英语这个国际性通用语言上开发的，英语已成为现代信息技术传播的语言支撑点。看看印度是一个双语国家，它的官方语言是英语。从形式上看，一个国家讲一种语言，似乎是独立的象征，但英语作为一种工具，却无意中使印度人更快地走向实质上的独立，能顺利地走出种群的约束。自80年代以来，为了适应世界的高科技需求，印度迅速地、甚至奇迹般地发展了自己的软件产业，软件生产量已经占世界软件总量的16.7%。难怪比尔•盖茨惊呼“印度将会在21世纪成为软件的超级大国”。特别是到了经济一体化和全球化趋势日益显著的今天，英语与信息技术的结合与共同提高是非常重要的。因此，开展信息技术双语教学势在必行，这是现代社会发展的根本要求。
在某种程度上说，未来的人才需要具有国际视野、国际意识、多种知识和能力的综合性素质。而进行此方面的整合教学，在优化课堂教学的同时，无疑做了一件功德无量的大事。
二．研究构想
（一）研究目标
1．总体目标
全面提高学生的英语综合素质，使学生通过小学六年的学习后，能用英语进行学习、合作、交流；促进学生学习信息技术的兴趣，更好地掌握信息技术学科的知识与技能，提高学生的发现、解决问题的能力，使学生更好地适应时代和社会发展的需求。通过信息技术双语教学，积极鼓励双语教师进行科研，推进双语教学方法的研究和探索及改善，开发系列适合双语教学的学科内容，完善一套双语教学评价体系，努力打造我校信息技术品牌学科。
2．具体目标
根据总体目标，细化各级目标的具体内容（见表1）。
表1．具体目标明细表
名称
具体内容
知识
目标
A．学生在信息技术双语教学中较好的掌握本学科(信息技术)的知识。
B．学生在“信息技术双语教学”中增加英语的词汇量。
语言
目标
A．使学生逐步掌握信息双语课堂教学日常用语和专用术语。
B．能听懂该学科的英语授课，读懂该学科中简单的英语教学资料。
技能
目标
改变学生在学习英语过程中普遍存在“会写不会说、听力差”的特点，提高小学生英语的听说能力和英语交际能力。
情感
目标
A．通过信息技术双语教学，创设英语学习的情境，营造英语学习的氛围，让学生喜欢英语，积极学习英语。
B．通过信息技术双语教学，增强学生学习信息技术的兴趣，寓教于乐，化抽象为具体，化复杂为简单，实现信息技术学科的教学相长。

思维
目标
A．信息技术双语教学的最终目的是以信息技术教学为主渠道，使学生学习信息技术的同时，启发和锻炼他们的发现、解决问题的能力。
B．让学生在学习信息技术学科内容的同时也促使学生语言、思维能力的发展，使得在教学过程中能自然、流利的英语，发展他们的英语思维能力。
教师
成长
目标
A．通过培训、课堂实践等途径，提高英语口语表达能力。
B．提高教师专业水平，如编程能力、解决电脑故障能力等，并且积极投入教科研中，推进双语教学方法的研究和探索及改善。

3.构建合理的双语教学模式
在大量的课例实践和教学研究中，摸索、创新、形成合理的双语教学模式。

4.积累一些实践中的有效并可借鉴的课例
为学生的进一步发展，为教学的进一步发展，积累许多实践经验，可以汇编有效案例，为深入研究和积极推广其借鉴作用。

（二）概念界定
1．双语教学
在西方国家较为流行，已经不是一个什么新鲜事儿了。在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学；在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学，其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性；在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英语，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力；我国及不少亚洲国家和地区现在较为常用的第二种语言就是英语，我们正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。

2．信息技术双语教学
我们提出的“信息技术双语教学”这一课题，这里所指的“双语”是母语和一门外语——英语，所采用的教学模式是保持型双语教学，目的是以信息技术教学为主渠道，开拓学生思维空间、增大思维容量，并以英语为教学手段而非教学目标，从而让学生在习得信息技术知识与技能的同时也促使学生语言能力的发展。也就是说，所谓“信息技术双语教学”，顾名思义就是在信息技术教学过程中，使用两种语言(汉语和英语)进行课堂教学的一种活动。它是以信息技术教学为主渠道，以信息技术教学大纲为主要依据，在完成信息技术学科教学任务的同时也兼顾(外语)英语学习，使学生的外语(英语)能力，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，让学生在学习信息技术学科内容的同时也促使学生语言能力的发展，使得在教学过程中能自然、流利的使用外语(英语)和母语。
（三）理论依据
1．建构主义理论的认知建构
建构主义理论以皮亚杰为代表的建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。
儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。因此，建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。“信息技术双语教学”也是建构主义理论的一种应用与体现。

2．素质教育的培养目标
素质教育从1985年《关于教育体制改革的决定》中提出要“把实施九年义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺发达的一件大事”，到1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：中小学要从“应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，再到1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中再次指出，我们要深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。时至今日，素质教育已为越来越多的教师、家长及社会各界人士所认同。
那么，何为素质教育？简单来说，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权力，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。它最基本的内涵就是培养面向全体学生、全面发展、主动地发展，包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面。我们认为，学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径，搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。“信息技术双语教学”正是从以上几个方面，进行素质教育探索的一个新的突破口和有益的尝试方式，将会在素质教育的探索道路上取得可喜成绩。
（四）研究内容
1．研究如何进行信息技术双语教学，包括教学目标、教学内容、教学原则、教学步骤、教学评价标准等。
2．研究怎样将信息技术学科教学内容与英语知识有机的结合起来，既不增加学生负担，又能激发学生学习本学科知识和英语的浓厚兴趣，达到相互促进、共同提高的作用。
3．研究如何在信息技术课堂中进行双语教学，使学生的英语知识得到应用和巩固，同时发挥英、汉两种语言互相促进的正迁移作用，横向加大英语信息的输入量，提高学生运用英语获取信息和使用英语表情达意的能力。
4．研究如何将教师的教和学生的学、智力因素和非智力因素、教材内容和教学手段、语言知识和语言能力、接受和创造、实践和认识等学习要素的作用都得到充分发挥，各种因素互相补充，达到最优化组合，从而最大程度的提高信息技术学习的质量和效果。
（五）研究过程
1．第一阶段：准备阶段（2007年10月－12月）
（1）成立课题组，确定课题组成员的相关职责及分工，制定相应活动计划，写出课题方案。
（2）组织课题组成员学习研究相关双语教材，深入领会课题主旨。拟定各种课题的具体内容及评价方案。
（3）选择确定实验组与对比组学生，按方案初步实验。
（4）启动英语教师给信息技术双语教师的培训，重点加强课堂常用语的使用及纠正教师发音不标准的问题。
2．第二阶段：研究、实践阶段（2008年1月—2009年9月）
（1）实践双语教学，逐步完善教学目标、教学内容、教学原则、教学步骤、教学评价标准等。
（2）开展师徒结对课堂，共同探讨双语教学课堂中的一些收获与困惑。
（3）每月一次双语教学研讨交流会，研讨解决双语教学实施过程中的困惑，总结有效实施方法。
（4）开展信息技术学生的各类作品展，以板报，网络的方式进行评比，完善学生档案袋。
（5）汇编双语教学的教案、论文、教学反思、教学案例等。
3．第三阶段：结题、提炼成果（2009年9月—2010年3月）
（1）进一步加强学生的英语听说能力的实践和培养，提高学生运用英语获取信息和使用英语表情达意的能力。
（2）认真总结课题实验成果和经验教训。
（3）系统分析整理资料。
（4）写出总结和课题结题报告。
（5）邀请专家进行课题验收和鉴定。
三．实践操作
（一）营造良好的双语环境
1．布置浓郁的双语教学环境
教育与环境是分不开的，环境能够对学生的教育起到“润物细无声”的功效，因为小学生都是活泼好动，富于想象力的，易于受到周围环境的熏陶。学校必须重视对校园双语教学环境的布置，特别是对学校的“标语牌”、“宣传橱窗”、“黑板报”等要精心布置。我校在环境布置上，采用中英文对照，如：行规宣传标语“请靠右走 （Keep to the right）”；“保持安静（Keep Quite）” ；学法建议“多读、多思、多创造（READ MORE、THINK MORE、CREATE MORE”等。课间，师生问候、打招呼都很自然地用上了英语。在学校里，师生看到的、听到的、说到的都可以是英语，经过长时间的熏陶，学生完全浸身于浓郁的英语学习环境之中，学生在不知不觉中就能听懂乃至会说。良好的双语学习环境，为双语教学创设了必须的外部环境。

图1.学校双语标语
图2.学校双语宣传板报

更重要的是构建双语教学的课堂环境，教师要在问候语、导引语、过渡语、名词术语等方面相应地介绍应用英语概念，让孩子在双语教学的熏陶中成长，既学到信息技术，又学会英语，实现双赢。
A．在高段，学生的英语听说能力比较好，那么我在课堂教学组织方面可以语运用简短的英语表达，比如：
“Let’s get started” (我们开始上课)
“Go for it” (试一试)
“Try again, please”(再试一试)
“You can do it”（你能做到）
“Do you understand?”(你懂了吗？)
“Follow me” （请跟我做）
“Let’s practice” ( 我们练习练习)
“Who volunteers？”（谁愿意上来试一试）
“Just do it!” ( 赶紧去做吧)
“Answer my questions, Please”(请回答我的问题)
“Listen up, Class” (请注意听，同学们)
“Come on up and try”（赶快到前面来试一试）
“Let‘s get back to the work”（我们继续上课吧）
“That‘s all for today，Class is over”（今天到此，下课）等等。
B．在中段，孩子对计算机的兴趣很浓厚，英语的对话能力相对较弱，对于和中文意思比较接近的英语短语比较容易掌握。因而就会学得十分积极主动，也很有成效。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此我就把游戏引入课堂，这样符合学生的年龄特点，更能激发学生的学习兴趣。比如：
在信息技术课上，我经常组织学生进行“快快做好”的游戏。
Teacher: “Sits!” (坐好)的口令。
学生迅速入座。在入座的同时，
Students：“Takes a seat quickly”(快入座)。
Teacher: “One Two Three”。
Students：“Sits like the clock”(坐如钟)。
在游戏中，学生听懂了英语口令，学会了英语口令，并达到了集中注意力的作用。
C．在低段（以二年级学生为例），孩子对英语掌握的程度不高。平时学英语也以单词为主，因此在学打字的时候，我以他们学过的儿歌中的一部分为主，配合教师的动作，这样学生就能很快的明白单词的含义。听的多了，念的多了也就会说了。比如：
在《我是打字小能手》这一课中，需要复习指法。我就引用了孩子学过的一首儿歌中的歌词。
Teacher:“On left baby finger?” （教师伸出左手小拇指）
Students 1：“Q ”； Students2：“A ”； Students 3：“Z ”。
Teacher:“On right baby finger？” （教师伸出右手小拇指）
Students 1：“P ”； Students2：“；”； Students 3：“？”。
以此类推：On left Sister finger: W S X
On right Sister finger: O L .
On left Brother finger: E D C
On right Brother finger: I K ,
On left Mother finger: R F V T G B
On right Mother finger: Y H N U J M
2．开展多样的双语课外活动
良好的语言环境是人类学好语言的重要条件，仅仅依靠每周几节的英语课和双语课来培养学生的英语综合能力，这是远远不够的，因此为学生创造浓厚的双语学习氛围是极其必要的，学校要根据实际情况，开展丰富多样的双语活动，如每周五的“英语广场”、定期举办的“英语角”、“英语课本剧表演”、“英文歌曲竞赛”，在学校广播台或电视台设置双语专题节目，使双语教学更具形象性、趣味性、交际性，从而激发学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写等能力。
xxxx小学第四届外语节活动方案
一、 活动主题： 走进世博，展示风采（Join the Expo and Enjoy ）
二、 活动目的：充分挖掘每个学生潜质，让每个学生都积极参与到英语学习活动中，通过自己的亲身实践，用英语真正提高学生的英语交际能力，提高学习英语的兴趣，更重要的是让孩子开阔眼界和胸襟，从小树立“地球村”、“我是世界公民”的观念，引导孩子学会共处、合作和理解。
三、 活动时间：12月22日——12月31日
四、 活动内容：以四大版块为主旋律展开丰富多彩的活动，分别是国际走廊、外语演讲、英语儿歌、英语游园
（一） 国际走廊 （主要负责人：张xx）
每个年级选定一个洲作为主题：
一年级：亚洲板块（如中国、韩国、日本、新加坡等）
二年级：欧洲板块（如英国、法国、德国、意大利等）
三年级：美洲板块（如美国、加拿大、巴西等）
四年级：大洋洲板块（如澳大利亚等）
五六年级：非洲 （刚果、尼日利亚、南非、埃及等）
可从以下几个方面着手，有年级英语老师协调分配，每班一个内容。要求在布置走廊边的窗户时，图文并茂，精致完美，可用窗花、喷雾、彩带、彩纸等。
1美食2服装3风景 4体育5动物 6植物 7历史人物 8概况（国旗、地理特点）
◆ 布置：
1、国际走廊窗户 2、教室内圣诞、新年布置 （具体负责：正、副班主任）
12月12日（周五）各班学生按英语老师布置的作业，搜集所安排的洲的内容，并布置每位学生带2样圣诞装饰的物品。
12月19日（周五）英语广场时间各班师生共同布置。
（二） 外语演讲 （主要负责人：潘xx）
英语教师先在班里进行初赛每班产生1-2名，再由各年级组进行复赛推荐6-8名。总决赛时也欢迎韩语或其他外语演讲。4-6年级请年级组长推荐组内非英语学科教师1-2名进行总决赛演讲。每人限时3分钟内。
参加对象：四、五、六年级学生、教师代表
演讲者 ：原则上四年级推荐8名 、五年级推荐8名、六年级推荐6名
观摩者 ：四—六年级英语学生代表（各班五名）、教师代表、学生家长代表
地点：演播厅
时间：12月24日（周三）中午12：20-14：00
评委：一、二、三年级英语老师
（三） 英语儿歌 （主要负责人：朱xx）
参加对象：一、二、三年级学生、教师代表、家长代表（每班一个）
地点：演播厅
时间：12月25日（周四）
13：20—14：10 一年级英语儿歌比赛 （把本年级一节英语课调到这时段）
14：20—15：05 二年级英语儿歌比赛 （把本年级一节英语课调到这时段）
15：10—16：20 三年级英语儿歌比赛 （年级组长帮助安排）
总分10分，英语儿歌正、副班主任只要有一人参与所在班表演，还可以加1分。
评委：四、五、六年级英语老师
（四）英语游园会 （主要负责人：姚x）
时间：12月31日早上8：00---11：00
年段
班级
内容

班级

内容

注意：

1各馆所需材料在12月15日之前上报各年级组长，并由年级组长统一向总务处申请定购。最好可以废物利用。这次用完可以回收保存，下次再用。
2布置要求：游艺室各馆外要有海报和游戏规则。
负责人：正、副班主任。各年级组长在12月30日下午检查。
3家长义工：每班3人（有英语基础）班主任联系，年级组长统一分配。
4游园人员分配：一、二年级班主任带领学生游园，馆内工作人员是副班主任和各班家长义工。三—六年级馆内工作人员是班主任和各班家长义工。
4安全监督员：年级组长分配：每楼层一位老师，戴红袖章。主要负责安全巡逻，尤其是上下楼转角处。
5购买奖品及领奖处设置：
总务处
低段
亚欧风情馆
16个
一（1）
保龄球
一（2）
掷骰子
一（3）
圈圈乐
一（4）
蹦蹦乐
一（5）
百发百中
一（6）
青蛙过河
一（7）
飞毛腿
一（8）
心心相印
二（1）
患难与共
二（2）
掌上明珠
二（3）
功夫小子
二（4）
抢凳子
二（5）
百发百中
二（6）
小猪快跑
二（7）
SHOW TIME
外教教室
苹果蹲

中段
美澳风情馆
12个

三（1）
吹蜡烛
三（5）
飞毛腿
三（2）
苹果蹲
三（6）
画龙点睛
三（3）
BINGO
三（7）
吹气球
三（4）
百发百中
三（8）
神偷眼
四（1）
吹乒乓球
四（5）
青蛙过河
四（2）
四（6）
四（3）
抢凳子
四（7）
台风游戏
四（4）
四（8）

高段
非洲风情馆
12个

五（1）
火眼金睛
五（5）
花样投篮
五（2）
精灵小鬼
五（6）
乒乓过水
五（3）
青蛙过河
五（7）
听声过线
五（4）
掌上明珠
五（8）
贴鼻子
六（1）
心心相印
六（3）
神偷眼
六（2）
六（4）
六（5）
跳袋鼠
六（6）
飞镖
3．开展特色的双语学科竞赛
为使信息学科与英语有机结合，更好地促使本学科发展，我们除了在信息双语课堂上注重学科内容的保证外，还开展了系列的信息技术双语竞赛，比如英语单词打字比赛、双语word小报的设计竞赛、计算机简单专业英语单词记忆比赛、网络查找大比拼等活动。每个活动均是课题实验组全员参与，辐射面广，让学生在学习信息技术知识技能的同时也促使学生语言能力的发展。
指 尖 飞 扬
——第二届XXXX小学学生英语打字比赛活动方案
我校自一年级就开设了信息技术与英语课，从二年级开始，学生就学习打字。而文字录入是信息时代每个人必备的基本的信息素养。为了丰富同学们的课余生活，提高计算机应用水平及外语水平，形成良好的学习氛围，我校决定举办学生打字比赛活动。
一、比赛时间：2009.5.14－5.15中午。
二、比赛地点：学校计算机一、二、四号教室
三、参赛对象：二－六年级全体学生
四、比赛流程：
1、4月21日起，各班抽信息技术课时间进行初赛，各班选出5名优胜者参加决赛。
2、4月25日公布参加决赛名单。
3、5月14、15日中午进行决赛。
具体时间安排：5月14、15日中午
5.14中午：12：10——13：10 二、五、六年级全体参赛选手
5.15中午：12：10——13：10 三、四年级全体参赛选手
比赛场地：二年级在计算机教室二
三、四年级在计算机教室一
五、六年级在计算机教室四
五、比赛规则：
比赛内容：
《My Shool》
规则：
1、各参赛选手体前5分钟在计算机教室门口集中，不得迟到。迟到5分钟不得参赛，作弃权处理。
2、各比赛选手就坐后，打开金山打字2003，请教师确认。
3、在比赛过程中不允许讲话、走动，如计算机有故障可举手请督赛老师解决。
4、比赛时间为15分钟。时间到，不管有没有完成预定的打字内容，整个比赛阶段结束。
5、打字内容完成或时间到，参赛选手自动离开机房，如自行提前关闭，打字成绩作零分处理。
6、比赛结束后，由评委老师记录打字速度，并交给负责老师进行汇总、排名。
六、奖项设置
特等奖（打字能手）：1名（各年级）
一等奖：参加复赛人数的15％（各年级）
二等奖：参加复赛人数的20％（各年级）
三等奖：参加复赛人数的30％（各年级）
优秀奖：若干
七、比赛组织名单
1、活动负责：王x
2、竞赛监督：卢xx 郭xx 罗xx 王xx
3、评委成员：卢xx 郭xx 罗xx 王xx 王x

学校信息发展中心
2009.4.17
（二）实践有效的双语教学
1．课前学生调查
在选定双语教学内容、教学方法之前，必须了解学生在基础型课程上所学的与拓展型课程有联系的学科知识，推测还需补充哪些知识。这样就可把生僻的英语单词、词组、专用术语整理出来，事先印发给学生或通过网络进行预习，尽量降低双语教学内容的难度，使学生在学习时能循序渐进。使学生既能运用基础型课程中的知识，又能获得基础型课程中学不到的新知识，并通过英语对话和英语思维使学生所学的学科知识上一个更高的层面。同时也使学生英语水平得到一定的提高。
表2．《make use of window》一课的课前调查表
项目
在选项后打钩或写话上你想说的话
你的英语水平如何？
很好

一般

差

你对信息技术采用双语教学感兴趣吗？
非常兴趣

一般

不感兴趣

IE是哪两个单词的缩写？中文意思是什么？

你对desktop有什么样的了解？

你希望得到双语教师在哪方面的关注？

2．选定教学内容
我校实施双语教学虽已近5年，但是对双语教材的选用一直尚未指定，因为我们希望寻找更适合中国学生、适合中国教师的双语教学内容。我们在本课题的研究中，注重对双语教学内容的选定。因学生年龄不同，原有的知识经验不同，英语掌握程度不同，接受能力也有所不同。教师要对处于不同阶段的学生掌握的英语词汇及句型要做到心中有数，并以此为依据开发双语教学内容。双语教学内容的英语语言难度要适当，要考虑学生实际的英语水平，如学生掌握的词汇量、语法、阅读理解能力等，从而使学生能够利用已有的知识积极参与到双语学习中去。因此我们从各学期中选定一些适合采用双语教学的内容，在执教这些内容时，我们加大英语讲课的比例。在授其他内容时，可以适当降低英语比例，确保本学科知识与技能的掌握。例如，根据三年级学生的水平及教材内容均适合采用双语教学，特将三年级的全册教学内容选为双语教学内容（见表3、表4）。
表3．三年级（上）双语教学内容
Unit(单元)
Course(课次)
课时
Teaching content(教学内容)
UnitOne
Electronic thesis
(电子作文)
Lesson One
1
No place to hide to the wrong word
Lesson Two
1
Feel many changes
LessonThree
1
Experiences the colors
Lesson Your
1
Our works
UnitTwo
My name card
(我的名片)
Lesson Five
1
Name card DIY
Lesson Six
1
Young correspondent
UnitThree
The little editor
(小小编辑)
Lesson Seven
1
To point out the keynote of the title
Lesson Eight
1
To praise the West Lake with pictures and words
Lesson Nine
1
To know the delcious of HangZhou
Lesson Ten
1
To keep the delicious food improving
Lesson Eleven
1
Travel Taiwan in line
Lesson Twelve
1
Bring the beautiful scene of Taiwan back home
Lesson Thirteen
1
Various symbols
Lesson Forteen
1
Do you know how many the symbol knowledges
Lesson Fifteen
3
Design the symbols

表4．三年级（下）双语教学内容
Unit（单元）
Course(课次)
课时
Teaching content(教学内容)
My digital card
(我的数字名片)
Lesson One
1
My self-portrait
Lesson Two
1
My personal style
LessonThree
1
All full range of myself
Lesson Four
1
Insert animation
Lesson Five
1
Modify animation
Little Courteous Messenger
(文明小使者)
Lesson Six
1
Etiquette around us
Lesson Seven
1
Etiquette PowerPiont
Lesson Eight
1
Insert multimedia files at the powerpaint presentation
Lesson Nine
1
Beautify the slide
Lesson Ten
1
Little Courteous Messenger
Lesson Eleven
1
Find a quicker way to join the slids
Dove Pass the books
(飞鸽传书)
Lesson Twelve
1
My E－mail
Lesson Thirteen
1
Mails pass the wishes
Alittle Designers
(小小设计师)
Lesson Forteen
1
My personality PowerPoint
Lesson Fifteen
3
Do myself

3．设计双语教案
在设计好中文教案的基础上，准备一份高质量的双语教案，是搞好双语教学的重要一环。在双语教学的初始阶段，双语教案需要十分全面、系统和详尽。课堂上所有教学内容，包括每一个问题，每一个段落，每一个细节都要在教案中。特别是问题之间、段落之间的过渡性语言，要用醒目的英语写在教案中。写好一份高质量的双语教案，要求教师具有扎实的、系统的专业知识。并在此基础上，阅读内容较新的外语参考专业书。通过阅读，教师既可了解在该领域内的最新学术动态，又能掌握正确、正规的语言描述，这对提高双语教学水平至关重要。
表5．三年级《五彩的窗子》教案
课题
五彩的窗子
适用班级
三年级
课型
新课
教学内容
1、打开 图画2、将窗子移正3、为窗子填色4、保存图片5、设置为桌面
课时
1
教学目标
下限
能够通过“绘图”软件打开画，在同学老师的帮助下能够移动窗子，填上颜色，并且能够设置为桌面。
上限
能够掌握打开画，修改自己的画，包括窗子，颜色等，并且能积极帮助同桌或同组同学。并且有意识的努力讲英语。
个别化
对于操作较弱的学生，教师以生生鼓励、帮助的方式提高操作能力，教师尽量对于较难懂的句子采用中文或中英文翻译的方式授课。
教学重难点
重点：
1、 通过修改自己的画，对移动和填颜色的操作学习选定工具及用颜色填充工具。提高学生处理应急情况时的能力，通过学生小组合作、帮助、交流，营造一个和谐的互相学习的氛围。
2、 通过与学生的对话，让学生复习有关颜色、工具等英语单词的运用；逐步形成大胆开口讲英语的课堂氛围。
难点：
1、 透明移动
2、 汇报展示解说
3、 主动讲英语

教学环境
课桌椅摆放及场景布置
机房教室“秧田式”布置
教学准备
电脑，教师多媒体广播软件，学生作品
教学流程
修改意见
Step1: Introduction
教师出示“桌面”的画，激发学生创作的欲望。
What’s in the