大堰河——我的保姆(第二课时).doc

5 大堰河-我的保姆
艾青

第二课时
教学目标
1．有感情地诵读诗歌，体会作者的感情。
2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养养学生阅读 诗歌的能力。
教学重点 对大堰河形象的认识。
教学难点 诗人情感发展的脉络。

一、齐读诗歌
1．注意读出感情。
2．注意逻辑重音。
二、研读诗歌,分析人物形象。
1．细读第 1 节，说说大堰河的身份、地位以及与我的关系。
大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。这说明她身世悲苦，社会地位极其卑微，她是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
2．细读第 5 节。
（1）想一想，诗人记叙了大堰河的哪些事情？
搭好灶火之后；拾起鸡蛋之后；拍去炭灰之；掐死虱子之后；尝到饭已煮熟之后；包扎好伤口之后；放好酱碗之后；补好破衣之后
（2）这一切体现了大堰河什么样的品质？
通过 8 个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”在大堰河家中生活的情景，突出了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私。
3．细读第7 节，思考：
（1）描绘了大堰河怎样的劳动生活？
洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦——笑。
（2）她为什么总是“含着笑”？这表明了什么？
在沉重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了
大堰河的纯朴、宽厚，易于满足。
4．细读第8 节。
（1）用一个词概括本节内容？
深爱。
（2）讨论：哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？
切糖、贴画、赞美、做梦。
（3）为什么说大堰河所做的梦也是体现了对乳儿的深爱？
这是大堰河对“我”的祝愿，期盼“我”长大，成人，成才，成家，生活美满，由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。
5．细读第10～11 节，思考：诗人运用了哪些意象来写大堰河的葬殓之薄？除此之外，诗人还写了什么？
用了“同着……”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、善良、普通农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。更可悲的是，大堰河的悲剧还在她的丈夫和儿子身上重复和继续。
6．小结：
（1）谁能对大堰河的形象做一概括？
大堰河出身贫苦，地位卑微，命运悲惨，但她勤劳、善良、慈爱、
无私、纯朴、宽厚。她是神圣的母亲的代表，令人肃然起敬，让人情不自禁地唱出一曲赞美的诗歌。
（2）艾青的这首诗仅仅是赞美大堰河一个人的吗？谁能读出诗中的句子？
这首诗不仅献给大堰河，也呈给她的儿子们，呈给千千万万如大
堰河般受苦受难的劳动人民。
三、课堂小结
诗人在诗歌的主体部分，以自己的深情笔墨，尽情讴歌了大堰河勤劳、淳朴、善良的感人形象，并借此表达了诗人对她的感激之情，这样的情感是人世间的大美。
四、布置作业
完成《练习与测试》第5课.