小学生数学作业常见错例分析研究.doc

《小学生数学作业常见错例分析研究》
课题研究开题报告
课题批准号：2012XKT-XXSX170
负责人：郑鹏飞 工作单位：蓝田县北关小学
一、课题研究的背景和意义
数学作业是数学教学的重要环节和有机组成部分，是师生交流的一个重要平台，是学生进行学习的最基本的活动形式，作业是有效地巩固和落实教学目标和发展学生自学能力的有效手段之一。
长期以来，由于受应试教育思想的影响，目前学生的作业状况令人堪忧，重复作业、机械性作业普遍存在。不少学生视作业为负担，作业出错率较高，也在一定程度上挫伤了学生写作业的积极性，加重了学生的的负担，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生的创造力的发展。
从教学实践来看，很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的改正。从学生角度来看，重复在作业中出现同样的错误，说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，使学生后续的学习受到影响。
开展“数学作业常见错例研究”将有助于教师对错例进行整体的分析，并对错例进行整理和归纳，从而系统的研究错例的类型、挖掘错误出现的深层次原因，把握其内在规律，有助于提高教师教学的预见性，辅导的针对性，制定出相对应的方法和策略，减少或避免错误的发生，提高教学质量。
开展“数学作业常见错例研究”将有助于减轻学生的课业负担，提高学习效率，让后进生不再“欠账”学习，轻装上阵。
二、课题名称的界定和解读
小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生，在日常数学作业中出现的、常见的并具有普遍代表性的错例展开的，为寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。
本课题研究的主体是小学三、四年级学生,重点解决这个阶段学生在数学学习中所产生的常见错例,选取具有代表性的、典型的错例来进行研究分析，深层次的探究产生这些错误的原因，从心理学，教育学的角度来研究，运用教育理论来进行指导，看在以后的教学实践中如何避免再次产生这些错误，同时从学生的学习习惯、学习方法上查找原因，帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法，提高教育教学成绩。在研究的过程中，跟踪、记录、整理在学生数学作业中出现的带有普遍性的错例，并对这些错例进行整体分析，归类划分，结合学生的认知水平分析其出错的原由，然后提出有针对性的解决方案和策略。在记录、整理错例的过程中，教师也可以将出错的相关因素及学生的纠错状况做详实的记录，一些特别有效的典型案例教师也可以单独做跟踪调查，这些记录将有助于后续研究时复原当时错例产生的过程及纠错的情况。
我们所研究的错例主要来源于学生的作业，包括课堂作业出现的错例和课后家庭作业中出现的错例，这些错例基本都出于通用的北师版数学教材和陕西省通用的教材配套练习册中，所研究的错例既要具有代表性，又要适宜大部分学生的认知水平，不包括难度过大或者内容过偏的数学问题。我们要通过系统的分析归纳出学生出错的原由，并提出能够减少、避免错例发生的具体策略和方法，并在我们的教学实践中验证、应用，从而提高课堂教学实效，这也是研究的真正价值所在。
三、课题研究的步骤和举措
具体来讲，我们准备将课题研究分为以下几个阶段：
第一阶段：（2012年9月——2012年12月）教师如何在教学中提高学生找错、记错、辩错和改错的主动性和能力
要想达到这个预想，需要从以下方面着手：
1、全体课题小组成员分头行动，从学生的作业、课堂演练、试卷等方面着手，找出学生常见的、有代表性的错题收集到一起进行整理、分类；
2、全体小组成员召开专题研讨会，在会上畅所欲言，将自己整理的结果进行表述，并提出自己的看法；
3、课题负责人将本组成员的意见和建议进行归纳，总结出教师如何在教学中提高学生找错、记错、辩错和改错的主动性和能力。
第二阶段：（2013年2月——2013年7月）如何使教师在后期的教学过程中能对学生有可能会出现的各种思维错误有较高的预见性，从而能在教学设计、课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。
经过研究第一阶段，我们手中有了一定的资料，但是总会有遗漏的部分，这就需要我们采取更好的措施和方法，对研究素材进行深层次的整理。小组成员查找资料，看这些发生在我们学校学生身上的错误是否在其他地方发生过，其他同仁又是如何解决的，它们又是怎样解决的。从而使教师在后期的教学过程中能对学生有可能会出现的各种思维错误有较高的预见性，从而能在教学设计、课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。
第三阶段：（2013年9月——2013年12月）整理资料，撰写教研论文
课题组将自己前两个阶段的研究成果通过论文的形式提交到博客请同仁们进行批评指导，同时不断的修改，使自己的论点和论据站的住脚。
第四阶段：（2014年2月——2014年7月）研究成果的反馈阶段
反馈阶段就是将研究得出的结论放到教学实际中进行检验，同时不断完善的过程，这一阶段为以后的课题各个报告提供了重要的素材,将课题的结果在教学实际中进行检验,以便得到提高和完善。
四、课题成果的预期和呈现
课题的成果预期包括以下几个方面:
1、教师论文对这些问题进一步阐述，提出有效的策略
2、结题报告公布研究成果
课题成果的呈现：
1、博客上及时将课题研究进度进行上传
2、课题组教师的心得体会
3、课题研究成果的运用情况调查统计表一份
4、结题报告、论文。