梦想-从这里起飞.doc

梦 想，从 这 里 起 飞
一堂即兴生成的《科学》课例及反思

广元市朝天区陈家小学 胡天润 张秀琼
2010年秋，我接手了五年级一个班《科学》课的教学任务。早就听一些《科学》课老师抱怨说：“现在的《科学》是许多学科知识
的有机整合，涉及的知识面非常宽泛，对教师的要求非常高，上课难度很大……”。没过多久，让人棘手的问题果然出现了：
教科版五年级上册《科学》第二单元《怎样得到更多的光和热》中有一张图片，怎么看也弄不明白画的是什么内容，与利用太阳的光和热有什么联系。请教了几位《科学》课教师都不能解决问题。课堂上我只好怀着不安的心情将问题抛给学生：
师：同学们，请认真观察教材上的图片，看图上画的是什么？怎样在利用太阳的光和热？
短时的静默之后，几只小手举了起来。
生1：在养鱼，充足的阳光下鱼肯定会长得又肥又大。
我认真地重新审视了一下图片，觉得他说的有一些道理，正要给以肯定时，不同的声音出现了。
生2：不对！是在播种水稻，种子发芽生长也需要阳光。
生3（一个平常学习困难，不善交流的学生）：他们说的都不对，是在晒盐。
沉寂的教室内顿时沸腾了，所有的人都在看图、讨论、交流，争论得面红耳赤。我的心一下子提到了嗓子眼上，多么美好的思维闪光！多热烈的场面！经过激烈的争论之后，同学们终于统一了看法：就是在晒盐。我情不自禁地带头为这位同学鼓起掌来。
师：你是怎么看出在晒盐的？你见过晒盐吗？
生3：图上是一块一块的长方形盐田，箩筐中是白花花的盐……我在电视上看到过晒盐时的情形……
回答得虽不够流利、清晰，却已经博得了全体师生的喝彩。此时，再按预设的教案剧演下去还有意义吗？何不顺着同学们的思维方向和已经点燃的学习激情来达成本课的教学目标呢？
师：生活中还有那些地方在利用太阳能呢？
生1：利用太阳能的地方太多了：动物、植物无不在利用太阳的光和热。
生2：我们家和学校都有太阳能热水器。
生3：天冷了，我们去晒一下太阳就暖和了，也在利用太阳能。
生4：我国建有太阳能发电厂，神舟六号发射的卫星用的是太阳能电池板……
……
师：太阳能既安全又环保，取之不尽、用之不竭，你们能设计一个利用太阳能的小制作吗？
生：我想要制作一个太阳能玩具车；我要发明一个太阳能手机；我想发明一个太阳能储存器，将太阳的光和热存储起来，需要时再取出来用……
一道道智慧的灵光如泉水般喷涌而出，我被深深的震惊了：今天的学生怎么了，怎么会有如此激情四射的灵光？以前怎么从没发现他们对知识的强烈渴求？占据我整个心灵的是震惊后的内疚和惊喜。
师：同学们的制作创意都非常精彩，老师相信，只要经过努力，你们的设想一定会变成现实。那么要更好地利用太阳的光和热，与物体的那些因素有关呢？
同学们经过讨论、交流、动手操作很快得出了物体吸热的能力与它的颜色和放置的角度的关系，顺利达成了本课的教学目标。

【反思】短短40分钟，教师的心理经历了不安——震惊——内疚——惊喜的嬗变过程，教育观念得到了彻底的冲击和荡涤。“没有失败的学生，只有失败的教育”。即使平常学习困难、不善交流的学生也有智慧闪光的时刻。为什么我们总是高高在上，喜欢把自己的权威和意志强加在学生身上，不能用心去发现和呵护他们的创新激情和思维灵光？值得欣慰的是震惊之后教师能及时调整自己的思路和教学策略，顺着学生的思维方向和学习激情变“要我学”为“我想学”，使学习过程成为一个自觉、自愿的过程。课堂就会成为一个开放的、愉悦的充满创造、充满生命活力的科学世界。给孩子们一个成功的期待，科学的梦想也许就会从这里起飞！
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