王凌宇微型课题成果鉴定书.doc

神木县第六小学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
LXD/201401
课题名称
小学《小学音乐“2+1”有效教学模式》研究
所在单位
神木县第六小学
课题负责人
王凌宇
课题参研人
范红梅

研
究
工
作
简
述

1.第一阶段：准备阶段（2014.6——2014.8）
组建课题研究小组，确定研究课题，开展有关理论的学习，撰写课题申请报告。
2.第二阶段：申报与立项阶段（2014.9—2014.12）
2014年11月，填写《第六小学微型课题申请表》。
2014年12月，申报的课题通过第六小学教科室课题领导小组审核并立项。
2014年12月，参加本校 “县级微型课题开题报告”，在聆听了课题专家姚宝林、牛凤生等老师的“小课题培训”指导后，对研究设想做了新的思考和调整。
2015年2月制定了课题研究方案，撰写了开题报告。进行了问卷调查，我们拟定了小学音乐课堂教学调查问卷（教师卷、学生卷、家长卷），并邀请有关人员对调查卷进行了修改调整。我们对调查问卷进行了整理、分析，了解了当前小学生音乐课的种种表现及成因。
3.第三阶段：（2015.3——2015.5）全面实施阶段
构建了《参与自学—互动导学—体验测评》等模式课形式。在实验期间，课题组成员多次承担公开课，音乐组模式初赛、复赛，两次进入综合组决赛，反复实验的过程中教师的驾驭实验课的能力提高了。学生的学习音乐的兴趣更加农后了，课堂上学生自主学习音乐的能力提高了。
（1）开展了一系列音乐综合活动：
2015年2月开展《即兴创编舞蹈》活动。
2015年3月课堂上开展了《边歌边舞》、《欣赏舞蹈》等音乐实践活动。
在实验期间实验教师参加了《模式初赛》《示范课》《精品课》等。将科研和教研结合起来，教研带动科研，科研推动教研，实验课使师生都得到锻炼， 每一节课都有明确的目的，小学音乐“2+1”有效音乐课堂模式成效显著，可以推广。
2015年4月—2016年5月开展了《艺术比赛》《器乐比赛》《唱歌比赛》《简谱大赛》等音乐综合实践活动。
2015年4月，我们完成了《小学音乐“2+1”有效课堂模式的探索研究》课题中期报告。
2015年6月—2015年7月进行音乐成果汇报会，实验班的学生创编的节目形式多样，艺术价值较高，有音乐剧表演、拉丁舞蹈创编、民族舞蹈展示、歌伴舞合唱等
4、第四阶段：总结报告阶段（2015.6-2015.9）查找有关文献，并形成报告。

课题研究
取得的
主要成果

（一）通过问卷调查我们摸清了小学生不良行为习惯形成的原因主要有以下几个方面
1、学校方面
（1）教师教学方法滞后。个别教师教学缺乏艺术性与吸引力，教学组织能力或表达能力欠佳，不能充分调动学生的积极性，导致学生感到厌烦，上课不注意听讲，交头接耳，做小动作。
（2）教师对学生行为习惯养成重视程度不够。个别教师只注重学科知识的传授，不注重做人的教育，使学生只重视学习成绩，忽视其他方面。
（3）教师布置家庭作业不能及时检查。个别教师给学生布置了家庭作业不能及时检查纠正，其结果是学生为了完成任务应付交差，书写潦草，错误百出，浪费了时间，没有取得预期效果。
（4）教师和家长交流不够。据调查，教师经常和家长保持联系的不到30%，教师通过家访和家长联系的几乎为零，教师通过打电话和家长联系的不到30%，有的教师只是偶尔给家长打一次电话，家长会一学期也只开一次。许多家长也从来不主动与老师交流了解自己孩子的状况，在孩子出现不良行为习惯问题时，很多时候是老师打电话给家长进行交流。因此，学校和家庭教育联系不够紧密，不能及时有效地沟通。这对于小学生行为习惯的养成是个很大的缺陷。
2、家庭方面
（1）家长与孩子缺乏交流。据调查，父母经常与孩子交流的的只占39%，偶尔交流的占49%，不交流的占12%。经常与父母交流的小学生比偶尔交流及不交流的行为习惯较好。家长通过与孩子交流可以及时发现并矫正孩子的不良行为习惯。有的家长因为工作事业繁忙对子女教育无暇顾及，只有9%的家长经常检查孩子的家庭作业，64%的家长只是偶尔看一下，27%的家长从来不看孩子的家庭作业。当孩子遇到不会做的题时，70%多的家长选择让孩子问同学或上网查，其实只是照抄，有的甚至一学期把孩子打发到托教，不和孩子进行交流，不能及时发现和解决出现的问题，子女成长全部依赖学校、托教。
（2）家长过分溺爱孩子。据调查，有的家长过分溺爱孩子，孩子有求必应，导致孩子不懂谦让、没有耐心，脾气暴躁，家长稍一拒绝就张口顶撞，甚至赖着不去上学，有的家长把原本该孩子做的事无巨细的代办了，导致孩子生活上不能自理，学习上依赖心强，懒于动脑动手。
（3）家长缺乏正确的教育方法。据调查，大部分家长重言教轻身教，不能以自己的行为影响感染孩子。有的家长教育孩子不要上网玩游戏，而自己却在一边和朋友打麻将。还有的家长教育方法简单粗暴，平时对孩子不理不顾，等孩子出现了问题则暴跳如雷，又打又骂。
（4）部分家长不配合学校，导致学校教育收效甚微。学校三令五申不让学生带手机进学校，可有30%的家长为了和孩子联系方便让孩子把手机带进学校。小学生自控力差，有的上课还在下面摆弄手机玩游戏既影响了自己又影响了课堂纪律。学校不让学生带零食进校园，不准学生买学校周边小摊上的“三无”食品，可好部分家长还是给孩子把零食带进校园，有的家长甚至带着孩子买小摊上的“三无”食品。
3、社会方面
社会上一些成年人行为道德缺失、弄虚作假、拜金主义、享乐主义、权利至上、金钱万能、以权谋私等现象对学生幼小的行为习惯也有一定影响。校园周边的小商小贩违规经营，也影响着学生乱消费。
（二）通过阅读《优秀孩子成长细节大全》等相关书籍，收集有关著名教育者对小学生不良行为习惯提出的有效策略并结合我校近年来在学生行为习惯养成教育方面取得的经验，我们研究总结出了纠正小学生不良行为习惯的对策。
1、教师应加强学习。教师应加强业务学习，不断改进教学方法，提升组织教学的能力，从而更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2、学校应加强学生良好行为习惯的培养。学校可结合学生实际将《小学生守则》《小学生日常行为规范》细化，对不同年级、不同年龄段的学生提出不同的要求，并采取分布实施，逐步强化的原则，教育学生每周重点养成一两条良好习惯，不断巩固已形成的良好习惯。班主任可利用每天的晨会对学生好的行为习惯及时表扬鼓励，发扬光大，对存在的问题反复纠正强调，帮助学生正确分辨是与非、美与丑。学校可加大学生的行为习惯监督检查力度，这样数管齐下，学生一定能养成良好的行为习惯。
3、规范学生家庭作业，做到有布置有检查。教师应按照教学常规要求布置作业，严格控制学生家庭作业总量，并做到有布置就有检查有纠正。
4、密切教师与家长的沟通与联系。教师可以通过电话、家访等各种方式与家长有效沟通，及时了解学生家庭基本情况、在家表现，作为家长也应主动和老师沟通，及时了解孩子在学校的表现及学校、班级对学生的要求，积极配合学校的各项工作，这样才能在教育学生的问题上形成共识，使双方都对学生有更全面准确的了解，从而互相配合对学生进行切实有效的教育，帮助孩子形成良好的行为习惯。
5、家长应做好孩子的榜样示范作用，经常与孩子沟通交流。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早，时间最长，影响最深的教育。父母的一言一行，一举一动对子女都有着潜移默化的影响，只要我们仔细观察，就会发现每个人的身上都有家庭教育遗留的“痕迹”。孩子从父母的抚育、教导中思考、学习，以父母的言行为榜样，用父母的思想，行动，为人处事来对社会进行认识。因此不要以为只有我们同孩子谈话和教导孩子命令孩子的时候才是在教育孩子。在我们生活的每一瞬间，甚至当我们不在家的时候，都在教育着孩子，我们怎样穿衣服，怎样同别人谈话，怎样讨论其他的人，怎样表示欢喜和不快，怎样笑，怎样看书……所有这些对孩子都有很大意义。同时家长应该经常与孩子交流沟通，了解孩子的思想动态，及时发现孩子不良行为的征兆并帮助其纠正。
6、家长应注意教育方法，对孩子的教育尽量人性化。现在的孩子难于管理，逆反心理都特别强。当孩子犯错的时候，我们应放下长辈的架子，蹲下身来与他们交谈，在对他们的教育上尽可能多一些人性化，少唠叨，从他们容易接受的事和有关的问题出发，给他提建议，让他明白哪些该做，那些不该做。这样一来，孩子就愿意同我们交流，并能听得进我们的说教。
7、家长应学会拒绝孩子，对本该孩子做的事家长不能代劳。我们现在虽然生活条件好了，但不能对孩子有求必应，对孩子的正当要求我们结合家庭实际情况可以考虑，但对他的一些不正当要求我们要坚决拒绝，让孩子在拒绝中接受挫折教育，同时学会谦让。对于孩子自己能做的事，家长不能包办代劳。中国有句古话叫“习劳知感恩”，一个孩子只有经常做家务，才能深刻体会到父母的养育之恩。现在很多家长担心让孩子做家务会影响他们的学习，事实上，做家务不仅不会影响学习，相反还会促进学习成绩的提高，因为在劳动的过程中孩子可以体会到父母的辛劳，进而激发孩子的孝心，当孩子要立志用好的成绩来回报父母的时候，他们学习的动力就会一发不可收拾。而且劳动是让孩子接受锻炼的最好方式，经常劳动的孩子不仅做事干练，而且能在做事的过程中养成良好的行为习惯。
8、营造有利于小学生成长的社区环境。学校应该加强周边环境整治及与社区的联系，联手开展教育活动，取得校内与校外教育的一致性，抵御各种不良因素对小学生思想的腐蚀和侵害。
（三）我们撰写的教育论文《小学生不良行为习惯的成因及对策》在《陕西素质教育》发表。

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