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培养自主学习能力教学设计
我认为，要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生英语学习的能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。而这些都应该由我们教师来引发和营造，要达到这个目的，教师可以从以下几个方面着手。
1、情景式
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓励学生去学习。”因此在英语教学中教师应大量创设生动、贴近学生实际生活的自主学习的教学情景，从而激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习了有关购物的句型，我精心设计一个情景，让几个同学结成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”熟练后，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提高口语和交际能力。
2、问题讨论式
教师提出有意思的问题，激发引导学生讨论，培养学生的思维判断能力和发散思维能力。
3、小组合作学习
在教学中将学生分成学习小组，采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，提供给学生自主参与和表现的机会，提高学生自主学习能力。
4、自主探究式
在英语教学中突出学生自己探究知识，通过发现问题。提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。可以把每一个目标都设计成任务的形式，由易到难逐渐展示给学生，引发学生产生问题，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极的学习状态下达成目标，培养其分析问题、解决问题的能力
单元课题
Unit 6 I am going to study computer science
主备人
宋玉清
单位
梅河口市第二实验中学
单元整体设计思路、指导依据说明
本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用他们乐于参与的游戏开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到复习的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展小组竞赛，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的呈现方面，采用了“以旧引新”的办法，用 want to be结构引出本节课的目标语言be going to + do结构。在听、说能力训练的同时，本节课对读、写能力训练也设计了一定内容（Group work、homework）.总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强、参与面广的课堂活动；注重师生互动、生生互动；强调新旧知识的整合；在强化听、说能力的同时，也进行了必要的读、写训练，使各项能力平衡发展。

单元教学背景分析

1．教学内容：本课时的教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书《新目标英语》学生用书 八年级上册，第六单元 I’m going to study computer science
2．地位和作用：本单元中心话题是谈论人生理想。通过本课时的学习，学生对 be going to 这一结构表示“将来”会有一定基本的了解，并能初步运用这一语言结构进行交流，在教学中的地位是举足轻重的。
学生情况分析：
学生在第五单元已经学习了what do you want to be/do表示计划即将着手去做的事（一定要发生的事），对本单元的教学有所铺垫。本单元主要讲授使用be going to +do结构来表述将来的计划或打算（可能会发生、也可能不会发生的事）。
单元教学目标分析
（一）、知识目标
1）教学生掌握be going to和want to be结构及运用
2) 教学生掌握when, what, where，how引导的特殊疑问句
3）教学生掌握运用一般将来时描述说话者未来的打算及计划
（二）、能力目标
1）听：能听懂表示愿望并努力实现愿望的材料。
2）说：能够谈论未来生活目标。
3）读：能读懂描述他人愿望的文章。
4）写：能写出Section A和Section B中的重点单词和重点句型，并能够描述自己未来生活的愿望。
（三）、德育目标
1） 通过谈论长大后要当什么职业，又怎样努力才能实现梦想，让学生明白自己的未把握在他们现在的手中。
2）通过本单元的学习，学会从小树立自己远大的生活目标。
单元教学重点、难点分析
1）重点：a.掌握be going to和want to be。
b.掌握when, what, where, how引导的特殊疑问句。
c. 掌握职业，专业术语。
2）难点：a.本单元出现的重点短语及其用法
b. when引导时间状语从句用一般现在时，则主句用一般将来时。
总课时
4
本课时
1
第一课时教学内容
Unit6 I’m going to study computer science
Section A 1a---2c
第一课时教学目标分析
1.认知目标
p（1）掌握本课时的目标词汇和目标语言。
（2）学习运用 be going to +do 这种结构来谈论对未来的打算。
（3）学会用 what, how与be going to +do结合来提出问题并做出正确回答。
2.能力目标
l听 能听懂谈论有关人生理想的词汇及表达。
说 能运用目标语言进行有关人生理想的谈论。
3.情感目标
通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且下决心为实现自己的理想而努力奋斗，使他们成为有理想、有抱负、有动力、健康成长的新一代青少年学生。
第一课时教学重点、难点分析
教学重点：目标词汇和be going to + do结构。
教学难点：动词一般将来时的用法和基本结构。
教学过程设计
学前活动
学习内容：话题和词汇热身
欣赏英文歌曲B What U Wanna B= be what you want to be  复习已学过的词汇。
教学活动设计意图:
激发学生的学习兴趣，为学习本单元语法和目标语言做好铺垫。
教学步骤
教师行为
学生行为
Step 1
利用音频资源，播放歌曲，说出歌曲中重复出现的歌词，并说出它的时态和句型。目的是启发学生说出本单元的话题，并鼓励学生积极举手抢答将来时的基本句型。
Ask students to listen to the song and say what they can hear.
Listen and say.
根据所听歌曲说出歌曲中重复出现的歌词，并说出它的时态和句型。

Step 2
采用brainstorm（头脑风暴）的方式，让学生以小组为单位根据图片快速写出所学过的有关职业的词汇，写得多的一组为优胜组。
Show the pictures of different jobs that students have learnt.
Look and say.
看图，复习已学过的表示职业的词汇。

 学中活动一
重点词汇学习：
computer programmer, professional, engineer, pilot
学习内容：教材Section A的1a
教学活动设计意图:
帮助学生回顾已学的词汇，并学习本单元表示职业的重点词汇，为对话交流做好词语准备。
教学步骤
教师行为
学生行为
Step 3
询问一名学生将来要做什么职业。教师可以利用动画资源让学生做两人对话的练习。关注学生说的是否正确。
Ask two students to give a model first and then ask students to do pairwork.
(Pay more attention to students’ speaking.)
Practice in pairs.
对话练习。
Step 4
布置完成1a任务。
Ask students to finish the task 1a.
Finish the task 1a.
完成1a任务。
Step 5
采用brainstorm的方式，让学生以小组为单位，快速写出有关对职业看法的形容词，写得多的一组为优胜组。然后让学生进行对话练习。
Ask students to write down as many description words as possible. Then ask them to do pairwork.
Write down as many description words as possible. Then do pairwork.
以小组为单位写出所学有关职业的词汇。
 学中活动二
重点词汇学习：
在对话中学习和巩固词汇并引出目标语言 How are you going to do that?
学习内容：教材Section A的1b
活动设计意图：
帮助学生学习和巩固表示职业的重点词汇；帮助学生掌握目标语言How are you going to do that?为对话交流做好词语准备。

教学步骤
教师行为
学生行为
Step 6
播放听力材料前，
让学生阅读听力导语，再布置听力任务。
Ask students to read the instruction first and focus on the key words.

Read the instruction and focus on the key words.
阅读听力导语和关键词。
Step 7
核对答案，听第一遍1b将答案写在书上；听第二遍，教师利用PPT核对答案。
After the first listening, ask students to match. Ask students to listen again and check the answers.

Listen and match.
听，并标出答案。
Listen and check.
听，并核对答案。
Step 8
利用PPT核对答案，要求学生互查。
Ask students to check the answers with each other in pairs.
Check in pairs.
核对答案。
学中活动三
巩固词汇及目标语言学习
— What do you want to be when you grow up?
— I want to be a computer programmer.
     — How are you going to do that?
— I’m going to study computer science.
学习内容：教材Section A的1c
活动设计意图：
在操练对话的过程中巩固目标语言。
教学步骤
教师行为
学生行为
Step 9
利用PPT演示目标语言，为学生进入句型练习做好准备。（观看后可以安排学生大声朗读对话以巩固句型。）
— What do you want to be when you      grow up?
— I want to be a computer programmer. — How are you going to do that?
— I’m going to study computer science.
Look at the sentence structures.
了解将要学习的重点句型。
Step 10
利用PPT，布置对话操练任务。
Ask students to look at the pictures and then make a conversation in pairs.
Look at the pictures and make conversations in pairs.
结对操练句型。
Step 11
选择几组学生表演对话，适当关注目标语言的准确性。
Ask several pairs to present their conversations in front of the class.
Listen to other pairs carefully and pay special attention to the answers to “How” questions.
倾听，关注对How问题的不同回答。

学中活动四
目标语言学习
— What does he want to do when he grows up?
— He wants to be an actor.
— How is he going to do that?
— He’s going to take acting lessons.
— Where is he going to move?
— He is going to move to New York.
— When is he going to start?
— He’s going to finish high school and college first.
学习内容：教材Section A的2a、2b、2c
活动设计意图：
通过听和写，学习并操练目标语言。

教学步骤
教师行为
学生行为
Step 12
播放2a听力音频，布置听力2a任务。
Play the tape and ask students to check the correct pictures.
Listen and check the correct the pictures.
听，并且选择正确的图片。
Step 13
再次播放2a听力材料，让学生确认正确答案，然后核对答案。
Ask students to listen to 2a again and check the answers.
Listen and check the answers.
听，并核对答案。
Step 14
布置听力2b任务。
Ask students to listen to 2b and fill in the chart.
Listen and finish the first two items.
听，并完成第一、二个问题。
Step 15
再次播放听力2b材料，让学生完成第三、四个问题。
Ask students to listen to 2b and fill in the chart.
Listen and fill in the other two items.
听，并完成第三、四个问题。
Step 16
利用ppt演示2c中的目标语言，为学生进入句型练习做好准备。
— Where is Chen Han going to move?
— He is going to move to New York.
Look at the sentence structures.
了解将要学习的重点句型。
Step 17
选择几组学生表演对话，适当关注目标语言的准确性。
Ask several pairs to present their conversations in front of the class.
Listen to other pairs carefully and pay special attention to the third single form of “be”.
听， 并进行反思，关注“be going to”的第三人称单数形式。

板书设计
Unit 6 I am going to study computer science Period1
1. New words and expressions
2. Sentence structure.
教学反思

二次备课