部编版一年级上册《明天要远足》教学设计.doc

部编语文教材教学设计
学习内容设计
教学目标

（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
2、认识一个偏旁：目字旁“目”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。
（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

教学重点

1、 学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕 起伏与汉字的正确发音
2、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚

教学难点

分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。

学生学情分析

（1）学生年龄特点分析
一年级的学生，是自信心形成的关键时期，这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。
（2） 学生已有知识经验分析
学习这一课时，学生虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
（3） 学生差异分析
由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如给予红花、五角星奖励等。

教学策略设计
教学环节
具体目标
活动安排
信息技术手段的运用

1、 导入：
a“小朋友们，现在是什么季节啊？”
b“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？”
c“活动前需要做什么准备呢？”
d“今天，老师带着大家去秋游！” 2、老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏 3、老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子
4、 请学生预习，自由朗读
5、老师领读
6、请学生齐读一遍
7、学生分段朗读，老师分段讲解：
a（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”
b（第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？”
c（第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应该做什么准备呢？”
d总结学习排比句 8、结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读 9、学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
原

1、 识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

2、在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

1、 a“秋季～”
b“去郊游∕去登山···”
c“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”
a“蓝色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）
b“长形∕椭圆形···”
c“去秋游！” “准备吃的∕喝的∕厚衣服··” “我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。” “我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”

教学课件PPT

视频朗读

在多媒体课件中制作生字卡片，利用动态的效果展示生字的笔画顺序
教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其他
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
一、汉字魔术
写偏旁
睡——（ ） 海——（ ）
明——（ ） 吗——（ ）
加偏旁
每——（ ） 马——（ ）（ ）
反义词
来——（ ） 假——（ ）
暗——（ ） 这——（ ）
少——（ ） 近——（ ）
二、升华学习
游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,
并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。
三、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。

备注
课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等

另一种学生字的方法
　1、学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 　　
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

2、教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 　　
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。