论影响中学生英语学习的非智力因素》.doc

《论影响中学生英语学习的非智力因素》

英语教学的目标是培养学习初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础取决于一些非智力因素。作为英语老师，应该很好地利用学生这些非智力因素，调动学习学习英语的积极性。笔者将从兴趣、动机、刻苦努力和自信这四方面论述非智力因素对中学生英语学习的影响。
一、浓厚的兴趣是英语学习的最好老师
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动机，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求智欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学习学习英语的一种心理需要，就可以使学习逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语的学习的难度大大超过母语的学习，学生只有对英语有了深厚的兴趣，才有提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。
学习的兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，教师须坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，形成自己英语教学的特色，不断激发学生英语学习的兴趣。作为英语教师，我们必须解放思想，更新观念，树立符合素质教育的英语教育观，在教育中应该做到：1、打破传统教育模式，构建新型的课堂教育结构；2、充分体现学生的主体作用，积极发挥教师的指导作用；3、坚持英语教学交际原则，培养综合运用英语能力；4、创设良好的语言教学环境，发展学生英语学习兴趣；5、充分利用现代教学技术，拓宽学生英语学习渠道。
二、学习动机是学好英语的关键因素
动机一直被认为是外语学习的一个关键因素。我们英语教师也普遍认为，学习动机越高，语言学得越快，学得也越好。学习动机涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出努力以及对学习所持的积极态度。诚如邵瑞珍主编的《学与教的心理学》一书所说的那样：“动机是驱使人们活动的一种动因或力理，包括个人的意图、愿望、心理冲劝或企图达到的目标等。”学生学习英语的主要动机集中在成就动机上，即为追求成就，希望获得成就的动机。在人类社会跨入新世纪之际，我们深刻地认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，进入互联网络更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系更为紧密。因此，教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，通过提供成就，调动学生积极性并使之保持长久，从而取得英语学习的成功。
三、刻苦努力是学好英语的必经之路
我们的学生是在非英语社会中学习英语，接触和使用英语的机会十分有限。因此，我们对英语的掌握，一般地说是通过勤学和苦练，英语学习需要记忆大量的词汇，学生必须有刻苦的精神和持之以桓的决心。初学都都希望别人告诉他记单词的窍门和捷径。入门阶段需要学生一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫就能记牢单词是不可能的。如果没有掌握一定的词汇量，就很难谈什么真正的交际。在英语教学中，学的越少，就越学不好。教师要求学生广泛阅读优秀的外国名著和简写本。大量的阅读有助于培养学生的语感，同盟时也能使学生了解英语社会的文化背景知识。还要让学生多查字典。学习英语需要勤学苦练，也就是要以勤为经，苦作舟。这样才能登上成功的彼岸。
四、自信是成功的有力保障
自信是人的心灵内部迸发出来的一种力理。它能驱动人奔向光明的前途，激励人去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力。
人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的，有什么样的信念，就会导致什么样的结果。当一个学生老是说“我不行”的时候，很想象他会学好英语；相反，他在跟自己说“我行”的时候，他所创造的成功机会就会很大。就拿记忆为例，在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好，自信心是增强记忆力的内在动机。在记忆能力的培养上，要求学生每天背一段课文或短文。假设我们培养学生每天背诵40—50词长的英语材料，每年以300天计，那么一年约背了12000—15000词左右的材料，坚持数年，必有好处。在英语学习记忆信心的训练中，首先抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍作努力定实现，同时使学生明确提高记忆力在英语学习中的作用；其次是成功激励，让学生通过一定努力，记住了学习内容，并能在实际中运用，从而产生一种我行的自信心，同时也对记忆对象产生兴趣。第三是榜样激励，1、让学生找一位自己崇拜的伟人或名人，研究他，模仿他，让榜样走进他的生活并带给力量。2、让学生在自己身边找一个强者作榜样，在与他的交往中得到启发，摸索一些规律，并通过他来树立自己对英语的学习信心。
除了上述的四个非智力因素对英语学习的影响外，教师的科学评价也是英语教学过程中的重要环节。随着中学英语教改深入，作为—门交际性学科，英语的评价已从单一化向多元化发展。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功，利用非智力因素来提高学生学英语的积极性，提高英语学习的效果，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。