《一个这样的老师》教案.doc

北师大版六年级下册

《一个这样的老师》教学设计

商丘市文化路小学 王丽梅

2015年4月

《一个这样的老师》
【教材分析】
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师用“故弄玄虚策略”教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生深远影响而又独具一格的老师形象。文章采用了正、侧面描写相结合的方法塑造人物。
【设计理念】
以“怀特森老师是怎样的老师”为学习的线索。引导学生从“怀特森老师的语言、动作、神态”和“我的心情变化”以及“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中树立人物形象，达到深刻感悟人物形象的效果。
【教学目标】
1. 学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文。
2. 学会如何围绕中心选材。
3. 理解课文内容，了解怀特森老师独特的教育思想和方法及其对学生的深远影响。
4. 学习正、侧面相结合的方法描写人物。
【教学重点】
1. 通过研读怀特森老师的语言、动作、神态以及学生们的表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。
2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。
【教学难点】
体会侧面描写的重要作用。
【教学用具】
多媒体课件
【教学安排】
两课时
【教学过程】

第一课时
一、 谈话导入，激发兴趣
同学们，人的一生会遇到许多老师，孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”韩愈也曾说过：“师者，传道授业解惑也。”那么在你们心目中，老师是什么样的？（生说）
今天，咱们去认识一位这样的老师。（板书课题）
齐读课题后质疑。
二、 初读课文，整体感知。
1. 检查生字新词。如：面面相觑，郑重其事，胸有成竹等
2. 说说课文主要讲了什么？
（讲的是“一节科学课上，怀特森老师把一个根本不存在的动物介绍给学生，学生们饶有兴趣，却在测试中都不及格。怀特森老师用独特的教学方法改变了学生的学习方式和生活方式。”）
3. 分层次
第一部分（1-2）：第一节课饶有兴致地学习，认为老师博学。
第二部分（3-10）：第一次测试，不及格而气恼。老师“希望我们从这件事上学到点什么。”
第三部分（11-13）：以后每节课地探索，学到了“新怀疑主义”。
第四部分（14）：与邻居谈话认识到其中的价值。
或
第一部分（1-11）：“凯蒂旺普斯”事件及“老师希望我们学到点什么”。（上课）
第二部分（12-14）:懂得“新怀疑主义”并把它带进学习和生活中去。（变化）
三、再读课文，总结收获。

第二课时
一、 复习导入，明确目标
1、回忆：文章的主要内容？
2、学生浏览全文并质疑，教师归纳（从内容和写法上）
① 这位老师是什么样的老师？
② 他是怎么样进行教学的？
③ 为什么要那样上科学课？
④ 写法上有什么特点呢？
二、 品读课文，刻画人物
1. 默读第一部分（1-11自然段），结合怀特森老师的语言、动作、神态思考：怀特森老师是怎样教学的，从中体会到他是位什么样的老师？
2. 小组讨论交流：
① 围绕“凯蒂旺普斯事件”这件事的起因、经过、结果，再分析怀特森做了什么？说了什么？你从中体会到了他与一般老师有什么不同呢？
A、 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。——博学
B、 “很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”——戏弄
C、 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力，皮毛的颜色，以及许多特征，还给它起个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”——怀疑
[出示]：不是知识性的，而是没有对老师所说的话进行思考并从中发现疑点。
D、 试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。
E、 他希望我们从这件事上学到点什么。【结合上下文理解。】——（板书：学怀疑)

师小结过渡：一个莫须有的“凯蒂旺普斯”让我们懂得了要学会用“怀疑”的眼光看待书本上的内容和老师说的，还能从哪儿感受到怀特森老师独特的教学方式？
② 学习第11自然段，体会探索精神。（板书：会探索）
③ 课件出示：逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的并不都是正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实用科学的方法，纠正错误，并且有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。（板书：与众不同）
3、 浏览课文思考：在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有何变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?
4、 交流反馈。
教师相机板书：喜欢—吃惊—愤怒—接受
重点朗读：……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试?这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不让出来。
疑问:为什么不直接告诉学生，却要采取这种方式？
此时，你认为这又是一位怎样的老师呢？（板书：敬佩）
过渡：对老师的良苦用心，我们真的明白了吗？从中又体会到怀特森老师是什么样的老师呢？
5、默读12—14自然段体会变化，进一步感悟人物形象。
抓住两个“正视”谈感受。（板书：影响深远）
三、 升华主题，拓展延伸
1、 配乐《每当我走过老师窗前》并深情小结。
2、 写法：运用正、侧面描写人物可使人物特点更加鲜明突出。
3、迁移阅读：《军神》，体会正、侧面描写人物的方法。
四、作业：
1、结合本课正、侧面描写人物的方法写一个你印象深刻的人
2、课外阅读这三篇文章，同样运用了本课的方法，却刻画了三个不同的人物。
《我的老师》（魏巍）
《我的老师》（海伦凯勒）
《我的老师》）（贾平凹）
五、板书设计：
一 个 这 样 的 老 师

与众不同 影响深远
喜欢 敬佩
（学怀疑 会探索）
吃惊 接受
愤怒