浅谈小学英语的趣味教学.doc

浅谈小学英语的趣味教学学科：英语 作者：龚飞燕 单位：万载县第二小学内容摘要：小学英语教学，从多方面增强教学的趣味性， 激发学生的学习兴趣，可以更有效的避免学生厌学。我们可以采用多种教学方法相结合，创设轻松快乐的课堂气氛，适量适度进行英语教学。让学生在听、说、演、唱、玩中，重视字母的学习，单词的背诵，课文的阅读；同时，推行奖励机制，采用形成性评价和终结性评价相结合，激发学生学习英语的兴趣。 目前，小学已经普及了英语课程，但现实情况是小学英语师资力量跟不上，小学英语课程存在开设不到位的情况。为了六年级的毕业考试，突击学习，给老师和学生造成很大的压力，造成学生应付考试的恐惧心理，从一开始就讨厌英语在农村小学这个问题尤其突出，根本没有时间让学生轻松快乐学习英语，更谈不上用先进的教育理念和教学方法来开展自己的教学活动。面对这样的实际问题，我们小学英语教师一定要多方面把握好尺度，增强课堂教学的趣味性，为小学英语顺利过渡到初中英语打下良好的基础。下面，我从增强教学的趣味性方面，略谈几点建议。一、小学英语可以采用多种教学方法相结合，创设轻松快乐的课堂气氛，适量适度进行教学。我们可以采用直观法、游戏法、歌谣法和情景创设等进行教学活动，课堂容量不要过大，切记急于求成。六年级英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点，以往的词汇、句型简单罗列的教学模式和方法，势必打击学生的积极性，不仅没有打好英语基础，反而厌学。教师首先应该认真学习教纲要求，了解教材内容，把握词汇和句式的四会、三会、二会要求，不能盲目拔高要求；针对实际情况，教师还可以适当降低难度。教师在课堂教学中，还应该尽可能采用歌曲、简笔画及游戏等形式，让学生在玩的过程中快乐学习，从而激发学生的学习兴趣，有深入学习英语的渴望。 同时，教师在日常的教学中，可以适当渗透一些解题技巧，以适应初中的考试。在六年级下学期的复习课上，教师要注重精讲多读多练，培养学生的综合运用能力。结合平时学生易出错的问题设计活动，练习应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，而且尽可能安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。练习的方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，教师还可以多自编解题顺口溜，既有趣味，又方便记忆。我们要避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。比如，我在突破难点be动词的运用时，就自编了顺口溜：“am、is、are是、是、是，I amAm I不分家，You areAre you不分家，He isShe isIt is不分家；单数用is，复数用are”。朗朗上口，学生好记又好理解。二、重视字母的学习，利用肢体语言吸引学生的眼球、动画课件引导学生，打好英语学习基础的基础。很多人认为字母太简单，不会有什么问题；其实不然，许多学生的拼写、认读不流利，有些学生升到初中之后连二十六个字母还不会默写，书写速度跟不上，记忆单词困难，都是因为字母学得不扎实造成的。在小学阶段，教师还可以教学生做简单的笔记，这样既可以练习字母的书写，又可以增强学生的学习技能，顺利适应初中课堂笔记多的教学。磨刀不误砍柴工，抽一定的时间扎实地进行字母学习和检测，对于后面词汇和语言学习有很大的促进作用。字母的学习可以安排在各种趣味的活动中进行，如寻找宝藏游戏、寻找大哥大姐（大小写字母配对）、肢体语言表达字母表演等等。三、注重单词的教学，推行奖励机制，激发学生记忆单词、词组的兴趣。教是为了不教，学习目标是为了给学生今后的学习提供拐棍似的工具。从终身学习的眼光看，学好语音是为了帮助学生记忆词汇，打好语言、语调、语感的基础，教师应该帮助学生掌握“音形相结合的方法记忆单词，鼓励学生在朗读中领悟。一句话，获得“拐棍”的目的是为了甩掉“拐棍”。因此，教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。 词汇是学习英语的基础，就好比高楼大厦的砖瓦，没有是不行的。我们可以举行有关背诵单词的竞赛活动，培养学生记忆词汇的好习惯。通常，我规定学生一节课背六个单词，首先从单音节的单词入手，然后背诵多音节的单词，最后才是词组。每次完成了任务的学生就给一张小贴画，满了十张就换一张大贴画，并且奖励一样小小学习用品，到学期末再比一比看谁的贴画最多，适当再给予奖励。这个办法实施以后班级学生背单词的兴趣被调动起来了，一次背六个单词这对全班学生来说是一件很容易的事，学生也爱背单词了。学生只有体验到了学习英语的成功感，他们的心理需求才会满足，他们的积极情感才会充分发挥出来，才会充满信心地投入到英语的学习中去，为初中的英语学习奠定扎实的基础。四、通过难易适度、故事性强的短文，培养学生阅读的兴趣。小学六年级的阅读教学更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师不能像教词汇、句型那样面面俱到，教师应该对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力可以找到各种信息与答案，体验到成功的学生，增强了自信。 五、小学英语应该采取适当的评价方式，形成性评价和终结性评价相结合，激发学生学习英语的兴趣。观注学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力，及时给予积极鼓励。在练习和试卷的设计时，题目应难易得当，着重四会要求的词汇和句型，不要盲目增加词汇量，以免得分过低打击学生学习的积极性。36年级英语课程评价的主要目的是提高学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。34年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行：通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。56年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式：口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活；笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。 总之，小学教师不能一味的在课堂上听、说、演、唱、玩，还应该加强笔头等的练习；不能急于求成，需要使用循序渐进的方法，让孩子不会觉得突然。在课堂上我们应多注重教材的趣味性，运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的逐步转换。本人觉得小学英语很难教，但是我会一如既往的学习和摸索，力争逐步提高驾驭课堂的能力。参考文献：1、小学英语新课程标准解读河北教育出版社 2、如何有效组织小学英语语言实践活动王桂云 3、小学英语“听做、说唱、玩演”教学法陈立力