小学英语论文：浅谈英语课堂内外的拓展和延伸.doc

给学生一对学习的“触角”
——浅谈英语课堂内外的拓展和延伸

不知各位英语老师有没有发现这样一种现象：我们的学生在课堂上热热闹闹，讲起英语来头头是道，课下却把它抛到九霄云外，偶尔说两句也是疙疙瘩瘩，含混不清，复习起来更是一潭死水，一问三不知。于是，我们不禁疑惑，到底是我们老师自己出了问题呢还是我们的学生出了问题？其实，我们也无须太过困扰，因为，根据德国心理学家艾宾浩斯的观点，遗忘是无处不在的。事实上，遗忘真的是再正常不过的现象，而如何克服遗忘或者说是降低遗忘率才是我们应该探索的问题。经过再三思索，反复实践，我认为：提高课内呈现，拓展学习内容，并把英语学习延伸到课堂之外，不失为解决问题的好方法。
一、 全方位、多角度地加大课内拓展的力度，最大限度提高课堂四十分钟的
的效率。
新课标指出：教师要善于结合实际教学需求，灵活地和有创造性地使用教材。又指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。笔者在教学中，设计了一些教学活动，自认为效果不错，且有较强的可操作性，可供各位同仁共享。
1.单词呈现拓展。
学生在学习单词时，教师不要直接呈现单词，而是呈现单词的首字母，把其余部分遮起来（如能运用多媒体手段，效果更好），让学生猜一猜这是哪个单词。学生在猜的过程中自然地对以前学过的单词进行了搜索，在不知不觉中达到了复习的效果，提高了课堂效率。
2.谚语或格言拓展。
英语谚语和格言是英语国家在生活中总结出来的富有哲理的语言精粹。我们可根据教学内容适时地引进一些谚语和格言。如在教到friend这一话题时，可以教给学生一条格言：A friend in need is a friend indeed.这样，既可以帮助学生巩固知识，加深单词在学生脑海中的印象，又不失时机地对学生进行了情感态度、价值观的教育。
3.利用歌曲进行教学。
小学生的表现力强，且爱唱爱跳，适当引入一些内容健康、节奏明快的英语歌曲可以使课堂教学更加有趣。如在教完身体器官的单词后，我们不妨把《If You Are Happy》这首歌引入课堂，让学生唱一唱、动一动，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛。当然，我们也要注意，歌曲只是一种辅助手段，不能占用太多的教学时间，否则，就变成了为教歌曲而教歌曲，效果往往会适得其反。
4.利用联想进行反复。
PEP小学英语教材在编排时注重单元内容的联系，即围绕一个主题的知识内容编排成一个单元。教师在教学时，可以让学生在自己原有的语料库中对相关的内容进行发散性检索，并以语言的形式反映出来。通俗一点讲，就是让学生对该主题进行联想。如在教学Pen Pal这一主题时，可以让学生说一说你想到了什么。最直接的，学生可能会联想到friend一词，在次此基础上，还会联想到关于性别、年龄、爱好等的单词，如下图所示：

pen pal
Colours: yellow green….
Countries: America Canada…
Hobbies: read books watch TV
Sex: boy girl …
Favorite food: beef fruits…
Family members:
father sister
…

这样的联想有利于学生在一定的范围内对知识进行复现，巩固了知识，并有利于形成知识体系，对学生发散性思维的培养也有很大的帮助。
5.合理有效地利用教材的C部分。
现行的PEP教材在编排上体现了一个层次性，尤其是每单元后面都有一个C部分，包含了中西方文化差异、故事、语音等内容的教学，应该说是本教材编排的一大亮点。但由于我们小学英语课的课时限制或其他种种原因，很多教师对C部分都只草草带过，甚至一跳而过的现象也屡屡发生。其实，如果能把C部分有效地利用起来，对我们的教学大有裨益。像有些故事，都是根据本单元的主题展开的，其实就是一个语言的内化使用过程，教师如果能用好它，对于学生兴趣、语感的培养是十分有利的。教师在教学中不要忽视这部分内容，而要把它放到和AB两部分同等重要的位置中去。
二、创设语言环境，把英语学习的触角伸到课堂之外。
语言是源于生活的一种艺术，也必须运用到生活中去才有意义，但学生在平时的学习生活中接触到的都是汉语，几乎没有使用英语的机会。要学好英语，仅靠一周三课时的教学是远远不够的。作为教师，必须为他们创设一个良好的语言环境，才能让英语学习为生活服务。新课标在实施建议中提到“要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习”。指出教师要“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能”。所以，“教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动”。但我认为，不管如何开展课外活动，都必须以不加重学生的课业负担，保护学生的学习兴趣为前提。为此，我在教学中进行了一些探索，想与诸位共飨。
1.利用各种渠道，为学生创设一个的语言环境。
我们可以在教室布置时，运用一些英语的元素进去。比如布置一个英语角，把一些新鲜的词汇，或者是学生学习英语所得放上去，也可以对一些优秀作业进行展示。还可以在教室设备上张贴各种英语标签，如：黑板一角贴上board,窗帘上贴上curtain，饮水机上则贴上water fountain等，平时，也应鼓励学生多用英语和同学、老师进行交流。
2.搞好兴趣小组建设。
每个班级中都会有一些学习基础较好，学习兴趣较浓，且语音语调方面有较高天赋的孩子。教师可以充分发挥这部分孩子的优势，成立英语兴趣小组，进一步提高这部分学生的英语水平，再以这些学生作为典范，刺激带动其他学生的学习。通过两学期的实践发现，这些孩子充分发挥了榜样作用，比一味的补差要有效得多。同时，我们也可以鼓励学生积极参加校外的一些英语教学机构（如剑桥、小星星英语的培训），通过学生的课外学习，反过来再促进教师教学活动的开展。
3.布置形式多样，且有实践性、趣味性的家庭作业。
低段学生可以布置一些制作类的作业，让学生动手画一画、做一做，培养他们的学习兴趣。最简单的就是制作名卡、贺卡等，也可以让他们自己制作单词卡片。低段的单词一般以具体事物为主，可以让学生先在纸上画一画，然后在相应的位置写上该物品对应的单词，甚至可以把制作得较好的卡片当作教学卡片来用。这样一来，学生获得了一种成就感，学习兴趣得到了充分的激发，而且在制作的过程中，学生手脑并用，较好地掌握了单词。
高年级的学生已经有了一定的语言基础，也有了一定的搜集、整理资料的能力。这时，教师可以布置一些搜集发现类的实践性作业。如让学生在生活中关注、发现身边的英语，像衣服上的英文说明，公共场所的英文标志等，并把他们积累起来，定期做一个汇报。这个作业布置下去以后，学生的学习热情高涨，积累了很多像bird flu（禽流感）、water fountain(饮水机)、square(广场)之类的词，很多学生也形成了在生活中学习英语的习惯。学习渠道拓宽了，学生自主学习的能力也得到了培养，并在学习的过程中养成了良好的观察和积累的习惯，整个学习的过程得到了优化。学生获得了学习的成就感，学习兴趣被进一步激发，学习的劲头也就更足了。

4.创设良好的家庭环境。
学生有一半以上的时间是在家里度过的。如何把这些时间利用起来呢？首先教师必须和家长取得联系，和他们达成共识，最大可能地让学生在家里使用英语。有英语基础的家长可以在家里用英语和孩子进行交流，甚至进行英语会话。这样，孩子的英语在学校和家庭中都被使用起来了，成绩也一定会很快提高。而对于一些家长来说，自己根本就不懂英语，无法和学生进行对话。那么，不妨反过来，让学生来当家长的老师，把自己所学的语言教给家长，通过教来巩固学，再反过来促进学的欲望。无论何种方式，只要获得了家长的认可，使学校和家庭形成统一战线，让学生所接触的环境中“处处有英语”，那么，他们的学习肯定会事半功倍。这其实也是“英语生活化”的一种体现。
综上所述，只要把英语学习延伸到课内外的各个领域，拓展学生学习英语的广度和深度，让学生处处感受到英语，使他们把学英语、用英语作为一种自觉的行为融入到学习和生活的各个层面，那么，学生的英语水平和英语学习能力一定会得到提高。

参考文献：
《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001.7.
夏侯富生 《努力创设良好的家庭英语学习环境》 中小学英语教学与研究 2006.7.

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