《永远的歌声》教案设计.doc

《永远的歌声》教案设计
第一课时
　　教学目标：
　　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
　　2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　同学们，看到这个课题，你想到了什么？
　　（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
　　好，请带着你的问题，开始学习课文。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
　　2、全体反馈交流自学生字情况。
　　3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
　　交流：指名说——补充说——教师小结
　　4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。
　　交流：第2——10自然段
　　三、初读质疑。
　　自由读课文，提出不懂的问题。
　　交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
　　四、布置作业：
　　1、抄写生字、词语。
　　2、熟读课文。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
　　2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
　　2、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
　　教学过程：
　　一、整体感知课文。
　　回忆，课文写了一件什么事？（略）
　　二、回应学生课前质疑问题：
　　1、文章为什叫做《永远的歌声》？
　　2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
　　这节课就结合这两个问题进行学习。
　　三、精读课文，感悟理解。
　　（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
　　1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
　　2、全班交流：
　　语句：
　　（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
　　（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
　　（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
　　（4）“我说，……天下第一好。”
　　感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
　　自由读——指名读
　　（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
　　感悟：
　　（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
　　（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
　　3、练习有感情朗读。
　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
　　同桌对读——指名朗读
　　（三）学习第三层，感受师生情。
　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
　　2、全班交流：
　　（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
　　自由读——指名读
　　（2）第9自然段。
　　师引导学生进行语言训练：
　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
　　（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
　　变换角色体会：
　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
　　学生可以表演的形式进行汇报。
　　教师小结：
　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
　　四、学习开头和结尾，体会写法。
　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
　　（首尾呼应，文章结构更加完整）
　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
　　2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
　　小组讨论——全体交流
　　（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
　　五、布置作业：
　　1、完成熟后练习3。
　　2、朗读最使你感动的段落。