数学－教学应用说明.doc

《圆的认识》教学应用说明材料
宁夏银川第二十一小学 邓丹
“圆的认识”一课是学生在小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。它基于学生对长方形、正方形、三角形、平行四边形等直线图形的认识之上，又是学生认识曲线图形的开始。因此本节课通过“猜图形”的游戏引入，学生兴趣盎然，通过长方形、正方形、三角形、平行四边形等直线图形与圆形的对比，学生很容易就把握了图形的特征，即圆是封闭的曲线图像。在学生对生活中圆形的例举以及大自然中的圆的欣赏之后，教师揭示课题。这样的导入对学生已有生活经验进行了很好的挖掘，对学生已有知识储备进行了紧密的衔接，为进一步进行学习做了很好的铺垫。
紧接着，引导学生尝试画圆，目的是先让学生积累丰富的感性认识，然后再去研究圆的特征，这种安排符合学生学习心理与认知规律。在学生画圆时，教师同时利用手机拍摄学生画圆视频或图片，并直接通过随身wifi与电脑直连，最后在大屏幕展示学生不同的画圆方法，通过对比，学生能够认识圆规画圆的好处，养成利用工具画图的严谨性。这一环节由于运用了新技术，学生兴趣浓厚，参与面广且听的认真。之后播放课前录制好的关于用圆规画圆的微教学视频，并请学生动手画圆。在课堂中观看微教学视频进行学习也比学生看书自学更生动直观，更易于理解。
学生学会了画圆，接下来认识圆心、半径与直径。学生先自学课本，然后集体交流学习所得。同时教师组织并聚焦学生的收获，并借助电子白板的可交互性，大智若愚，故意犯错，画出一条或几条错误的半径和直径，请学生上台修正错误，在思辨中得出真知，能更深刻的理解半径与直径的概念。为了更深刻的认识“在同一个圆内，直径是半径的两倍”以及“在同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等”，在学生谈到直径是半径的两倍或所有的半径（直径）都相等时，教师及时从白板课件的附件资源中调出不同大小的圆，让学生对比，在强烈认知差中认识到“直径是半径的两倍以及所有的半径（直径）都相等”必须有一个重要条件，即在同一个圆内。在充分认识圆心、半径及直径后，要求学生动手画一个标准的圆，并标出圆心、半径及直径，在动手中巩固加强圆的认识。最后教师课件出示墨子关于“圆，一中同长”的认识，加深了学生的爱国情怀。
在练习环节中，学生先在作业纸完成相关练习，再集中交流，同时利用白板展示正确答案。这样的处理能做到全体动手参与，教学效果明显。在基本练习之后，教师抛出一个讨论题：车轮为什么是圆的？学生进行激烈的讨论后，教师播放拥有不同形状车轮的赛车动画，不但极大的激发了学生的兴趣，而且使学生从直观上认识了车轮是圆形的原因。然后通过播放不同的轮子滚动时的动画轨迹更加形象的解释了为什么车轮是圆形的问题。在课的尾声，以自学教材第4页并尝试用圆规和直尺画出的美丽图形的形式，使学生在赏析中感受生活中处处有圆，圆以其独有的美、独有的特征装扮着我们的生活、应用于我们的生活，将学生对圆的关注引向课外、引向生活。

附：教学活动及相应资源媒体应用表
内容
教学活动
资源与媒体应用
一、源于生活，初步感知
1、猜图形
2、比较
3、举例圆
4、欣赏圆
5、揭示课题。
1、利用电子白板中的幕布出示半掩着的平面图形，让学生猜。
2、课件出示生活中有关圆的图片。
二、动手操作，探究画圆
1、用喜欢的方法画圆
2、视频展示
3、用圆规画圆
4、交流反思
1、利用手机拍摄学生操作视频或图片，并通过无线直连在大屏幕上展示。
2、播放录制的微教学视频。
三、自主探究，合作交流
1、读一读
2、说一说
3、量一量
4、画一画
5、谈古论今
1、课件出示活动要求。
2、教师利用电子白板故意画错半径与直径，在思辨中加深认识。
3、课件出示墨子对圆的认识。
四、实际应用，深化认知
1、填空
2、判断
3、讨论
4、思考
1、课件出示填空、判断及讨论题目。
2、播放赛车动画。
3、播放不同的轮子滚动时的动画。
五、总结
集体交流
课件出示：你有什么收获？