地球信箱教案.docx

12.《地球信箱》教案

基 本 信 息
科目
语文
教学对象
五年级学生
课时安排
两课时
教 材 分 析
《地球信箱》湘教版五年级的内容，是一篇散文。课文开头先总的写地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。然后，作者具体写了地球信箱中的4封信，它们分别是落叶、云朵、冬天、煤。最后作者想加入写信的行列，写给那些被我们遗忘的伙伴：荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天，期待它们变绿、变美、变得生机勃勃。让孩子们在享受大自然馈的同时，要懂得感恩，保护环境，人人有责。
选编本文的主要意图：一是让学生走进文本感悟文本，体会各种修辞手法运用及表达效果。；二是通过阅读分析文章结构，把握文章思路，领悟作者写作方法，提高表情达意的能力；三是走进文本激活语言，感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱，爱护环境，保护地球。因此体会流畅、优美的语言文字是首要任务，理清脉络，学习方法，是次要任务，受到爱护环境的教育是潜在任务。。
学情分析
本课写得很美，像一首韵在骨子里的诗。但对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、体会中心、理解词语意思等等并不难，因此我把本课的重点放在重点句段的品读感悟和写作方法的引领上。
教学策略与设计说明
以新课程标准为指导思想，以语言文字运用为教学的重点，以学生的阅读体验为载体，在阅读理解、读写结合中去习得阅读、写作方法，落实语用教学，真正实现“一课一得”，致力提高学生语文素养和对爱含义的理解。
教学设备
多媒体设备
教学目标
1.认识、会写“箱、邮、圣、脊、梁、腹、煤、迸、炽、佛”10个生字。给生字扩不同的词，积累词语，培养发散思维。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，能通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，认识保护环境的重要性。背诵课文。
3.学习从文中提取基本信息的阅读方法：从文中找答案。
4.通过交流分享经典句段、重点词语，体会作者表达的思想感情，领悟课文写作方法，并能学以致用。
5.通过句式说话培养想象能力和口头表达能力。
教学重点和难点
1. 正确、流利、有感情的朗读课文，能通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，认识保护环境的重要性。
2. 通过阅读课文领悟作者写作方法，体会其妙处，学以致用。
3. 感知课文，体会语言文字的魅力，在阅读中形成自己的独特情感体验和感受。
教学流程
复习导入——质疑课题——初步感知——诱思导学——合作探究——朗诵指导——拓展延伸——课文总结
教 学 过 程
第 一 课 时
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、复习导入
1.同学们，四年级我们学过《地球只有一个》这篇课文，比比看谁能背得又快又完整？下面我们一起背诵该篇课文。
2.你们真是有心人，大部分学生还是能背下来，少部分学生下课后翻翻原四年级教材，“温故而知新”。从该课文中我们知道地球就是我们的妈妈，我们要保护好自己的妈妈。可另一篇课文却说地球是个大信箱，你同意吗？请打开书，翻到12课，我们一起来学习《地球信箱》。（板书课题）

学生通过朗背再次感受到地球的重要性，地球就是妈妈。

抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课，能够激发学生探求新知识的兴趣，还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况，使新授课文更加有的放矢。
二、质疑课题
引导学生质疑课题。并把经典问题写在黑板上。
学生看到课题思考后会问：
①刚才说地球是妈妈，我能理解，现为什么说地球是信箱？我期待作者的介绍。
②里面有信吗？多少呢？是谁投进去的呢？
③信的内容是什么呢？
将本课的主要线索梳理出来，达到了开窗入室的效果
三、初步整体感知课文。
展示自学要求：
1. 自读签到处：课文连读三遍，不懂或读不通的地方可读多次。（做到通顺、流利）
2. 字词娱乐城：圈出课中生字，并为生字扩词。（每个生字最低扩词2个，同时选取两个不同生字扩词说句或说段），摘录自己喜欢的词语，弄懂它的音、形、义。
3. 句段赏析园：找出文中你喜欢的句段，做上记号，并在旁边注上体会。
4.问题小王国：整理记录阅读课文时所遇到的疑难杂症。
5.创作展示台：
①完成黑板上的问题
②对本课你有什么建议？

1. 通读课文。
2. 圈画生字、组词、造句、摘抄。
3. 从文中提取信息，回答相关问题。
1. 为学生做好自学的拐杖，明确自学方法。
2. 通过自主探究的学习方式激发学生学习兴趣，提高学习效率。

四、诱思导学
读文——交流自学成果。
①认读下列生字，扩词，并选择性的说句（重点指导读“迸”）。
箱 邮 圣 脊 梁 迸 腹 煤 炽 佛
②说说下列生字在书写中应注意些什么？
  脊 梁 迸
ƒ新词学习：
信笺——信纸。
脊梁——脊背；也比喻作支撑人或物。
迸发——由内而外地突然发出。
例：
a.飞旋的砂轮碰到钢刀,迸发出一串串的火星。
b.火山迸发了。
④交流解疑学生在字词方面的困难。
⑤自学大检查：
A. 读了课文后，你认为本文主要写了什么？
B. 根据学生回答比较句子，你认为那个学生回答的更好，为什么？
地球是个信箱，里面有很多信。
地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。
既然地球这个大信箱里盛满了无数爱的信件，我们就去寻寻爱表现在哪里？现在
我们美美的把课文读一遍，遇到自己喜欢的信件多读几遍，在旁边注上自己的感悟。

1、交流自学情况。
2、通读课文。
3、讨论交流理清文章脉络。
初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。

体会作者用词的准确性，使句子表达得更具体、更全面，增强语言的严密性、科学性。

第 二 课 时

五、 合作探究
（精读 学法 悟情）

(一）精读
1.听写本课生字词。
2.打开课文，教师范读课文，学生聆听想象。
3.学生自读课文，并完成下列表格。

信件名称
谁发给谁的
修辞手法
体会到的感情

4.把自己的想法和同桌交流
一下。 
（二） 全班交流自学汇报成果。
（三） 你最喜欢哪封信的哪个句子，请把它读给大家听听。（可以随便哪一个小节）相机指点。

信件名称：捡起的落叶（相机出示课件）
那里有它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。
1. 你从这封信里读到了什么样的感情？（读出了落叶对大地的深深思念，感恩之情。）
2. 你是从哪些词语中感受到这样的深情？（根据学生回答，把这些重点字词板书到黑板上）
刚、越……越……满载
3. 你还从哪些地方读到这样的深情？（根据学生回答，把这些重点字词板书到黑板上）
颜色：从开始泛绿——碧绿——黄色； 生长：少——多，小——大；时间跨度大）
4.谁来用“越……越……”评价一下他们。（指导朗读）
5.根据黑板上的重点字词的提示背诵该段。
6.小结：思念、回报
想到的诗句：落叶不是无情物,化作春泥更护花。
过渡：我们要向树叶学习，不能只做收馈者，还要做一个回报者。地上的树叶如此，哪天上的云朵又给我们写了一封什么样的信呢？

信件名称：云儿
美读该段，你最喜欢哪句？说出你的感受？
白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。
1. 你从“圣洁、吉祥、丰收”这些词中读到了？（祝福、喜悦）（指导朗读）
2. 你还看到过其它色彩的云朵吗？它们写给大地的又是什么呢？自由说一说。（相机出示其它颜色的云彩）
  3.你能用一个成语来形容云朵儿这些色彩吗？
板书：五彩缤纷
色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。
1.请说说你的感受？
（“越……越……，越……越……感到太阳对大地的感情非常深厚）
2. 多音字“重、盛”注音组词，学生翻查工具书作答。
3. 照样子写词语，至少3个。小组讨论后作答。
越写越多：
滴滴答答：
“落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。”
1.朗读指导：这是一个什么句？我们如何才能读出排比句的气势来？指名读，指导读出一个比一个强的语势，体会排比的特点。
2.分男女生比赛读这两句话。说说你读出了什么样的感情？（雨露均分——博爱）
3.练习说句：落 ；落 ；落 。

让我们一起深情地读出云儿的五彩缤纷吧！生领读。（会背诵的同学诵读，不会背的同学可以看书读。）
小结：祝福 博爱
过渡：片片云彩让我们享受到了一场视觉盛宴，哪冬天又会给我们带来了什么呢？
信件名称：冬天
“它把雪白的信纸一次次地铺满了天地，满腹的话儿不知从何说起，从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。”
1. 你看到了怎样一副画面？
千里冰封，万里雪飘；满身银装。（相机板书）
2. 这句话中的“它指的是谁？”从课文中找找看。
3. 句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗？把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处？（使句子更加生动；表达更加形象。）
4. 课文中还有这样的句子吗？用“ ”标出。
学生汇报。
5. 就教室里某物说出一句拟人句。
6.当我们给事物赋予我们人类的思想、动作、情感后，让我们感觉着物体像活了一样是吧？读起来感觉分外亲切，就像是我们身边的一个朋友。我们再一起来读一读好吗？
师：有这样一句话“冬天已经到了，春天还会远吗？”，于是冬天把爱的信件寄给了充满期盼的春天，这是一封充满寄托、期盼的信。（板书：寄托 期盼）
小结：寄托 期盼
师生比赛背诵该段。
过渡：移段换景，下一段又会带给我们怎样的享受呢？
信件名称：乌黑的煤
课件出示：“它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳交给它的歌。”
“听”它在唱歌，要静静的倾听，轻轻地读。一男同学读第一句，一女同学读第二句。
1. 评价两个学生读得怎样？
深情、自豪
2.哪个词语让你感到他读得最深情？为什么要读得那么深情？
煤是会燃烧的“石头”，被人们誉为黑色的金子，工业的食粮，它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。
3. “亿万年”一词你体会到了什么样的感情？（板书：忍耐）
4. 它是不是一直把自己躲藏在黑暗中呢？从这里你想向它学习什么呢？（板书：奉献)
5.你能以煤的身份自豪地读读这段话吗？
一二组和三四组一起比赛读。
4. 我们人类应该怎样对待大自然馈赠给我们的这些宝藏呢？背诵该段。
（四）总结
1.这四封颜色各异，精彩纷呈的信同学们都很喜欢，让我们再一次深情地诵读一遍。每组读一个自然段。
2.请你将二至五自然段连起来看一看，发现了什么相同的地方？（介绍总起句以及作用）
3.这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？学习最后一段。比较反问句与陈述句的区别，体会反问句的作用。（课件出示：比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式？为什么？

这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？
这些美丽的信件，每一封都感人至深，每一封都给人启迪。
这句话总结了全文，点全文的结构是总－分－总。我们在写作文时可以借鉴。

1认真书写本课生字词。
2.小组合作交流，思考老师提出的问题，学会从课文中准确迅速地捕捉、筛选文中的相 关信息,整合答案,根据问题的要求, 在相关于段中寻找答案。
3.各抒己见，教师进行点评和补充。
4.在朗读中加深理解，进行思考。
5.与作者对话，体会作者表达的思想感情，学习该篇课文的写作方法。
阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。自主深入研读为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。
六、朗诵指导
1、教师配乐朗读课文，学生聆听想象。
2、知道怎样读才能把这些信件读好了吗？（课件出示：要读得轻柔、舒缓，读出对大自然的无比喜爱。）
3、学生配乐朗读。
1.尝试背诵
2.指名试背
之前的朗读对学生进行了情感渲染，使学生对文章的理解更加深入，背诵水到渠成。
七、拓展延伸
这些美丽的信件，让我们浮想联翩，感动不已。可是，地球上让还有一些伙伴正在期待我们关注。出示把下面的情景和这些美丽的色彩进行对照，看看能否引起你心灵的触动？
课件出示:荒山沙漠污河灰蒙蒙的云天
1.相信每一个同学看到这些，心情都是沉重的。这时，作为地球上的小公民，你想发表什么样的感言？老师也在期待着你们发出一篇绿色宣言，把最动听的诗篇说给在座的同学和老师听。
课件出示：__________________也是一封信：______________________________。
2. 展示学生成果，评一评谁的写得好。
3. 小结。
作为地球上的小公民，我们有责任做到。（示填空）
让光秃秃的山坡重披（绿装）
让浑浊的河水变得（清澈
让干涸的土地变得（滋润）
让灰暗的天空再现（蔚蓝）
填完后齐读。

学生开始进行深入思考及创设。
在理解的基础上，学生的疑问也越多，质疑能帮助他们更好的理解主题。正是在这种读、思、议的过程中，学生就走进文本了。
八、课文总结
1.学了这篇课文有哪些收获，可从不同方面总结收获。
2.今天我们读了地球信箱里一封封美丽的、充满爱的信件；同时我们也收到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天求助函。那么就让我们爱护地球的环境、建设美好的家园吧！（课件出示：保护地球人人有责）
“保护环境，人人有责”齐读。
学生回顾整篇课文的学习过程。
地球是人类赖以生存的家园，应让学生铭记保护环境，人人有责。
板书设计
地 球 信 箱

信件名称 重点字词句 表达的爱
落叶写给大地 落叶 刚、越……越……满载 思念 回报
地
太阳写给大地
云儿 越……越……，越……越……
球 落……，读……；
落……，读……； 祝福 博爱
落……，读……。
信

箱 冬天写给春天
冬天 铺满 满腹 寄给 寄托 期盼

过去写给今天

煤 过去 今天 忍耐 奉献
保护环境 人人有责

教学反思
本文是一首散文诗。在教学过程中，适时创设情境，通过以读代讲，在读中悟，读中思,使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀,久而久之形成文化底蕴,形成思想意识，达到举一反三。另外在学习2——5自然段时，我先让学生从自己喜欢的段落中，通过对重点字词的理解，感悟爱的含义，然后再回到各段段首，观察第一句在本段的作用，引导学生体会这样写的好处，了解这种写作方法的特色，鼓励孩子们在练笔时大胆尝试。
　　教学中关注学生的学习动态，能根据学情适时调控课堂，培养学生养成积累运用的好习惯。同时注意对学习方法的指导，注重学生的诵读吟咏，读中感悟，激发学生对大自然的热爱。在此基础上，展示收集生态环境及自然资源遭受破坏的实例，与文章形成鲜明的对比，触发学生写一封“爱的信件”，写给荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天，模仿第2——5自然段的写法，既让学生掌握写作方法，又激发学生自己的情感，增强了环保意识。
不足之处：学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。本课学习过程中，我虽然让学生注意了背诵、摘抄、记录，但训练较少。以后我要加强这方面的训练，让学生明白“温故而知新”这种学习方法。

湘西凤凰县教科所 田锦