李超伟-基于课堂观察情景下的听课与评课活动实施方案.doc

基于课堂观察情景下的听课与评课
活动实施方案
一、目的意义
听课评课是课堂教学研究的基本途径和方式，是教研活动的重要内容，是了解、掌握并切实提高教师教学水平的重要手段。通过活动以评促研，浓厚小组合作探究的教研氛围；以评督学，促进教师加强专题学习。本次活动是基于课堂观察情景下的听课评课，要通过总结推广教学经验、发现课堂问题，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升我校的教育教学质量。
二、加强领导，建立机构
为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，教务处成立活动检查小组。
组 长：杨鑫
成 员：马永亮 陈美 夏雪峰 杨习友
三、实施要求
1、保证听课数量，按时听评课，认真做好听评课记录 。
每次听课、评课时间（听完马上评课）由备课组长、教研组长统一安排，优先安排骨干教师上示范课，被听课人做到串课的方式进行：课前说课、上课、课后评课，听课教师按照课堂观察评析表的方式进行合理分工，每一个听课教师（或小组）要重点观察不同的课堂要素进行。听课人必须在听课笔记上认真做好记录。听课记录主要包括教学实录和教学点评、课堂评析表三个方面。听评课考核记录表由备课组长认真如实填写，并做好考核，交到教研室。
(1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
(2)、教学过程。侧重点在小组合作探究模式运用的情况及实效性
(3)、各个教学环节的时间安排；
(4)、学生活动情况；
(5)、教学效果。
教学点评主要围绕“哪些方面好，为什么好”、“哪些方面不足，为什么不足、对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行；
写教学点评有两种记录形式:一种是间评，听课感受随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议。
2、完善听课形式，强化听课管理
听课的形式应该灵活多样，主要包括以下几种：
（1）备课组或教研组集体听课。教研组集体组织的校级公开课（观摩课、汇报课等）；
（2）新教师与指导教师跟班听课；
（3）骨干教师示范课；
（4）观摩优质课堂教学录象课。
3、落实评课工作，提高评课质量
原则上听课当天由备课组长、教研组长组织研讨和评课，听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评，授课者要做好有关记录，可作为教后小记，吸收和借鉴忠肯、科学、合理的意见和建议。听课者要根据小组合作探究的要求，对授课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的。
评课要求
（1）评课前执教者应汇报设计构想。
（2）在评课过程中，所有参加者均须发表个人见解，避免重复评述。
（3）评课者不得顾及私人感情而片面或偏激评述，必须实事求是，肯定优点，指出不足。被评者应虚心听取意见，并适当采纳、改进。
（4）评课交流坚持集中交流方式为主、个别交流为辅的方式进行。个别交流应在课时结束完成，集中交流应在教研组活动日完成。
（5）听课教师应与主讲教师就课堂教学充分交换意见。听课教师应指出主讲教师本次课堂教学的优缺点。听课教师、主讲教师应与学生交谈，及时了解教学的反馈情况，并就此做出相应的改进和调整。
四、相关措施
1、加强对听课评课活动的考核
教研室组织听课评课活动的考核工作，按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量，更关注听课评课和授课质量考核，注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。对听课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用，并对其做适当的加分奖励；对听课过程中发现的授课能力较弱、教学效率较低、教学效果较差的教师组织跟踪督查，明确专人跟班指导，促进其不断改进提高。
2、建立听课评课记录审查制度
采取定期的方法对教师的听课记录和组内评课记录进行检查，听课记录、评课记录、课堂观察评析表于活动后及时由备课组长交教务处存查公示。
3、大力开展听课评课活动比赛
教务处根据上级要求，结合教研组合作探究课题研究的实际情况，大力开展听课评课比赛活动，通过比赛活动促进整个活动的有效开展。基于课堂观察情景下的“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。各教研组要将长期把该活动纳入教学常规活动，为全面提升我校教育教学质量提供又一重要保障。
新蔡县杨庄户乡中学教务处（语文教研组）