高中生作业有效布置和批改研究结题报告.doc

《高中生作业有效布置和批改研究》结题汇报

一、研究背景
从教多年，数学作业优化问题一直是我不停思索课题.现在高中数学教师工作任务繁重，高一、高二平均每个数学教师要有两个班教学量，同时有近半数数学教师兼任班主任.每个数学教师周课时数都在12一14节，天天数学作业除一本课后作业本(用以完成书后经典练习)外，最少还有一本配套一课一练.以批改这些作业来说，按每班50人计算，每人三分钟，天天要花去四个半小时时间.
为何会有如此多作业?就现在社会背景下，学校得靠高考本科上线率来保持它吸引力和竞争力，这种压力就会转嫁到教师身上，教师必须要拿得出理想成绩.周六、周日成了老师们分割学生课余时间主战场，“数学老大哥”除了正常课后作业，外带一两份综合卷是家常便饭事，学生们背着塞得满满书包回家过“双休日”了，而下周一就成了老师们最黑暗一天，除了上课之外，还得马不停蹄地批改这些作业和综合卷，有时一天也来不及.老师们似乎也很无奈，在课时固定且比较担心前提下，靠什么来提升成绩?许多数学老师不得不在课后作业上加码，你不去抢占学生课后时间，你时间就会被其余学科所侵占.平时上级部门更多重视是单门学科之间班级横向对比，而不优化高中数学作业设计实践与研究，太重视以班级为单位整体水平，所以为了提升学生对数学重视度，提升他们数学学习成绩，师生都在超负荷地工作着.
不过在高一、高二天天最少一个半小时左右高强度数学课后作业背后，我们看到是什么呢?教师因为加紧批改作业而造成备课时间和对学生个别辅导时间紧缩，愈加抽不出空来提升本身专业水平，作业批改重量轻质，长时间工作压力埋下了身体、心理健康上隐患.学生则出现大量应付作业现象，作业习惯不良，惜时怕难，缺乏解题信心、毅力和方法，依赖性强，抄作业现象加剧，厌学情绪加重，身体、心理健康也受到了影响.教师得不到真实作业信息，也就无法准确、有效地调控教学.学生则对教师辛勤批改置若周闻，失去了作业应有价值，作业变成了一道只有压力，没有魅力机械程序.在对数学教师个别访谈中，因为作业负担过重，年轻教师“自甘情愿”在校参加夜办公，许多老教师也常有把备书本带回家现象.而社会也一直在呼吁要减轻学生过重课业负担，所以，假如能在师生天天都要面正确作业问题上总结出一套切实可行优化方案，那么就有可能达成提升教学效率和减轻师生压力双重目标.
二、研究目标、意义
1.引发学校更多领导对数学作业问题关注，改革数学作业设计中不友好音符，紧跟新课程改革步伐.
2.揭示数学作业布置、批改、利用步骤上现实状况和迷惑，用新课程理念拓宽师生作业观，对一些低效、短浅做法提出改进方法，总结出优化数学作业设计策略供师生参考和利用.探索新型作业模式，让广大师生从繁重作业负担中解放出来.
3.为新一轮课程改革在作业设计方面提供事实依据.
三、课题与关键概念界定
1、对研究对象总体范围界定；
本课题着眼和立足于华中师大一附中数学学科作业有效布置和批改。
2、对关键概念界定。
(1)作业：《辞海》将作业视为完成生产学习等方面既定任务而进行活动.《实用教育大辞典》认为作业是为完成学习独立从事学习活动，包含课内课外两种.《教育百科全书》认为作业是学生为完成学习既定任务而进行活动.分为课内作业和课外作业两种.从上述对作业概念界定，能够发觉作业是课堂教学延续，是教学工作有机组成部分，它是一个在相对较少干预下学生主动建构过程，它能帮助学生巩固和消化所学知识，使知识转化为技能技巧，它对于培养学生独立工作能力与习惯，发展学生智力与才能具备主要意义.
(2)数学作业：做数学作业是学习者完成数学学科学习任务主要步骤和伎俩，是学生在教师指导下对阶段所学数学知识有目标、有步骤重复应用与加深了解学习活动，是形成学生各种技能技巧，提升学生素养基本路径，是教师对学生初步学习评价伎俩之一及调整教学方法依据之一，本研究中所指“数学作业”是指课外作业或家庭作业，是学生在课后开展独立完成学习活动，课堂数学练习不在本研究范围之内.
(3)数学作业设计
本研究中数学作业设计包含三个方面:作业布置、作业批改和作业利用.
四、研究目标和内容
（一）研究目标
1.学校要加强对作业管理，拓宽校本研究内容，建立作业库，利用备课组、教研组集体力量做好数学作业分层设置，有效地控制数学作业数量，提升作业质量.
2.丰富数学作业批改方式，充分发挥学生主体作用.
3.开发网络信息平台，组建学习组，做好对数学作业反思与再利用.
（二）研究内容
1.学生完成作业有效性现实状况调查。
2.教师布置作业有效性现实状况调查。
3.影响学生作业有效原因调查分析。
4.数学作业有效性标准研究。
5.数学作业布置有效性策略。
6.个别不做数学作业学生、个别剽窃数学作业学生、个别做作业无中间推理计算过程学生个案研究。
7.促进数学作业有效方法与策略。
五、研究对象和方法
（一）研究对象：华中师大一附中全体学生
（二）研究方法：主要采取调查法、比较研究法、作品分析法、文件分析法和系统分析法，并交织使用。
六、研究过程
1. 准备阶段（9月—10月），成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。
2．前期实施阶段(10月-—7月)，分解课题研究任务，举行开题论证会，展开第一阶段试验研究工作。
3. 中期实施阶段(8月)，展开第二阶段试验研究工作。完成中期研究汇报，及时调整和改进后期研究思绪。
4．后期实施阶段(9月—12月)，后期实施阶段及总结判定阶段，对课题研究内容进行检验验收，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。
5. 总结判定阶段(12月)，召开课题结果总结会议，撰写研究工作汇报和结题汇报，汇编研究论文集或其它结果。
七、研究结果
（一）发表论文及获奖

其中论文《新课程背景下高考数学试题能力导向研究——基于SOLO分类理论试题能力结构分析》获武汉市论文评选二等奖。
（二）理论与实践结果：优化高中数学作业设计和批改策略
1.明确高中数学作业功效与类型
作业功效，从心理学角度出发：（1）唤起注意，激发问题意识；（2）引发认知性尝试，优化问题处理策略；（3）诱导自我反思，加强自我调控；（4）促进学生主动情感养成。
从教学角度出发：（1）互动功效:（2）发展功效:（3）反思功效:（4）良好习惯培养功效：
作业类型，从学习场所和时间可将作业分为课堂作业、课后作业。课堂作业通常指课堂教学中老师针对所讲内容随堂设置，而且立刻实施和评价一类作业。课后作业是课堂教学延续和学生深入学习、巩固、应用主要步骤。
从评价角度作业可分为形成性作业、总结性作业、选拔淘汰性作业。形成性作业主要在学习过程中，帮助学生巩固知识、形成技能、感悟方法和提升情感，同时担负反馈教与学情况主要任务。总结性作业往往在一个阶段学习结束时进行，用来总结知识、技能、方法，以达成促进学生构建知识结构、提升处理问题能力作用。而选拔淘汰性作业则以甄别学生学习效果和能力情况为目标。
另外，还可从功效上还可将作业分为巩固型作业、拓展开放型作业、合作探究型作业等。
2.认清高中数学作业设计目标
（1）数学作业是巩固、复习数学知识一个形式
艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是不均衡，先快后慢。大约在识记后20 分钟，有
40%以上识记内容己经被遗忘了。所以复习必须赶在大量遗忘发生之前就进行。
（2）数学作业是学生掌握心智技能和动作技能基本路径
（3）数学作业是课堂教学延伸和补充
（4）数学作业是师生交流一个有效伎俩
（5）数学作业是对学生进行思维与行为习惯教育辅助很好伎俩
（6）数学作业是实施因材施教标准充分表现
（7）数学作业是保持、提升学生学习动机有效方法
（8）数学作业是教师备课依据之一
3.坚持高中数学作业设计标准
《普通高中数学课程标准》提出“不一样人在数学上得到不一样发展”基本理念，要求我们教学活动要关注每一个学生，满足他们不一样发展需要。而数学教学活动主要数学作业步骤，更应表现《新课标》基本理念，使能力相对差一些学生能品尝到成功喜悦，能力中、上等学生能有充分施展才华舞台。（1）难度适中标准；（2）经典多样性标准；（3）启发思索标准。
4.高中数学各类型作业有效设计
（1）巩固知识、训练技能型作业设计
数学作业是学生学习数学、发展思维一项经常性活动形式,也是师生信息交流一个主要窗口。在新课程改革背景下，怎样在教学中有效地利用和发挥数学作业功效？这就需要教师紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样新型数学作业。为适应课程改革发展要求,笔者对数学作业模式进行了探讨,以期寻找一条能让学生在完成数学作业过程中提升趣味、体验成功、探索创新、自主选择路径,让学生知识在作业中巩固,技能在作业中提升,能力在作业中培养,思维在作业中发展。
①设计错解辨析作业；②设计一题多解作业；③设计一题多变作业。
（2）提升能力型作业设计
数学能力是学生数学素养主要组成部分，也是学生实现自主学习，可连续发展42关键所在。作业设计在促进学生巩固知识，训练技能同时，更应着眼于学生能力提升。
①计思维过程作业；②设计分层次作业；③设计开放性作业；④设计反思型作业。
（3）提供反馈型作业设计
（4）丰富学习方式型作业设计：①设计前置性作业；②设计拓展性作业。
（5）评价依据型作业设计
5、高中数学作业有效批改
(1)全批全改：教师批改全班全部同学作业本,给出正误标注和等第,通常不给予错误改过.
优点:教师能全方面了解学生对知识掌握情况.
不足:费时费劲,教师做了大量重复工作,用去了教师大量研究教材!教法和对学生个别辅导时间,不利于教师专业化发展.
(2)零作业批改
优点:有利于培养学生问题意识和责任意识,学生间取长补短,开阔思绪,同时也有利于减轻教师作业批改负担.
不足:对个别基础较差学生照料不周,不能表现个别差异,批改质量不能确保.
(3)面批面改
优点:学生能得到最直接有用作业反馈信息,在知识和情感上都受益匪浅.
不足:批改费时较多,包括面相对较窄.
(4)抽样精查细改
优点:被批同学得到了最为完整!个性化作业反馈信息同时也能够减轻教师批改工作量.
不足:抽样随机性可能造成信息不可靠.
(5)评语批改
优点:有利于拉近师生间距离,促进师生间感情,促进学生发展.
不足:增加了教师一定工作量.
五种批改方式各有利弊,将它们有机地结合起来,合理地安排,最大程度地发挥它们优势,在试验班分层作业基础上进行作业批改方式改革,而对照班还是采取原有作业批改方式.
6、促进高中数学作业有效再利用
上课，作业，这是当代中小学生一个学习常态, 数学作业几乎天天都要做,高中三年假如把全部作业本累放起来,比教科书厚度还要高.厚厚作业本中一统计了学生成长历程,是一个最真实、最丰富个人学习信息库.有效地利用好这些作业,充分发挥作业价值,对错误之处有一个科学、完整纠错计划, 积践步必能至千里.教师在批改作业时对一题多解、一题优解、经典错误能够作一定统计,对“常见病”，“多发病”能适当归类,在今后教学中有计划地“对症下药”，“对人下药”.将有利于促进学生最快发展,提升教师对教学把握能力.有效利用作业方法包含。
八、相关问题思索
我认为新课程作业已不再是课堂教学隶属，而是重建与提升课程意义主要内容。新课程作业应该成为学生具备鲜明价值追求、理想、愿望活动，成为学生课外、校外生活一部分。我们应该让学生在作业过程中体验幸福和愉快、苦恼和辛劳。这么作业已不再是强加给学生负担，而是学生成长一个自觉生活需要、学习需要。
因为本研究属于作业方式改革探索性试验,即使取得了一定结果,但对该模式利用仍停留在初步尝试阶段,不论在理论上还是实践中还存在不足.因时间和精力所限,还有许多问题,如怎样确定一个较为科学化作业分层依据,怎样在不一样层次班级有效地开展分层作业,怎样科学有效地确定教师精批细改作业百分比,怎样落实更为有效面批等等,有待于深入深入研究和完善.