第2课大河流域的文明古国.doc

第一课时  导言 —— 写在第一堂历史课上的话
（一）教学要求：
    1、让学生明确历史的重要性；
    2、提出历史特别是九年级阶段历史学习的要求。
（二）导入
    同学们，从现在起，历史课将把我们遥远的过去和广袤的世界，进入一个大家从来不曾经历过的生活天地！
（三）什么是历史
    1、谈古论今
    根据自己的认识谈什么是历史？你说一说你所知道的小故事。
    2、教师总结学生所学的，然后小结
    历史是指一切事物的发展过程，我们这里所学的历史仅指人类社会的发展历程。也可以这样说历史就是过去时。通俗地说，历史系某时某地由某人进行的某事或出现的某物。时、地、人、事、物，加上因、果，就是构成历史的诸要素。我们已经学习了中国历史，这一期开始学习世界历史。
（四）为什么学习历史
    1、名人论史
    究天人之际，通古今之变，成一家之言。      ──（西汉）司马迁
    历史就在每一个人的生活中。                ──（英）莎士比亚
    历史使人智慧。                            ──（英）培根
    以史为鉴，可以知兴替。                    ──（唐）李世民
    2我们为什么要学习历史呢？
    同学们想一想，我们为什么要学习历史呢？
    祖国历史如此悠久辉煌，足以激起我们强烈的爱国热忱和民族自豪感；而近代以来祖国贫困落后、屡遭侵略的历史，则能激发我们奋进图强，为中华民族的伟大复兴而奋斗。这是我们学习历史的目的。
    同时，通过对历史的学习，我们还可以懂得做人的道理。历史上形形色色的人物，有的光耀千古，有的遗臭万年。从这些人物身上，我们可以学习应当做什么样的人，不应当做什么样的人，应当怎样做人。近百年来勇于探索、历尽艰难、浴血奋战的革命先驱，他们远大的理想、高尚的气节、刚毅的品格，更是我们学习的楷模。
历史是一座璀璨的知识宝库，它涉及人类生活的各个方面。它不仅能够告诉我们祖国的过去和现在，更能启迪我们正确认识未来和走向未来。了解祖国历史，是每一个公民必需的文化修养；了了解祖国历史，是每一位炎黄子孙应该具备的素质。作为祖国未来希望，我们更应该好好学习历史。
（五）教材解读
    华东师大版九年级上册教材涵盖了世界古代史和世界近代史的一部分学习主题。
    一、世界古代史
世界古代史涵盖了人类整个的早年历史时期，从大约三四百万年前人类诞生时起，一直延续到公元15世纪。这段漫长的历史又分上古、中古两个阶段，也就是经历了通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会。
我们教材里的世界古代史课程内容共分五个专题：（1）史前时期的人类。（2）上古人类文明。包含三个方面的问题：古代东方文明的基本特征；古代希腊文明与雅典民主政治；布匿战争与罗马共和国的衰亡。（3）中古亚欧文明。它涉及中古时代的亚洲文明和欧洲文明，又包含四个方面的内容：日本与阿拉伯文明；西欧封建等级制度与罗马天主教廷；中古西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的衰落。（4）文明的冲撞与融合。本专题意在探讨古代文明交往的两种基本方式，即和平往来与暴力冲突，当时常有所谓“不打不相识”的情况。通过这样的交往形式，不同文明之间便获得了直接接触、相互交流的机会，文明得以传播，社会取得进步。（5）科学技术与思想文化。它的内容十分丰富，这里分五个方面介绍：最早的文字，对宗教的理解，古代文学戏剧、科学和建筑艺术成就。
    二、世界近代史部分
本教材采用把15、16世纪发生在西欧的文艺复兴、新航路的开辟和宗教改革作为世界近代史的开端。在这段长达四个多世纪的历史中，精心挑选了那些对学生终身学习和未来工作、生活有价值的基础知识，组成八个学习主题，构建了一个新的世界近代史知识体系。这八个学习主题是：（1）欧美主要国家的社会巨变；（2）第一次工业革命；（3）殖民扩张与殖民地人民的抗争；（4）资产阶级统治的巩固与扩大；（5）国际工人运动和马克思主义的诞生（教材中将该学习主题并入第二学习主题）；（6）第二次工业革命；（7）第一次世界大战；（8）科学与思想文化（后三个主题编入下册教材）。
（六）怎样学历史
    1、重视历史材料
（1）文物、古迹、遗址；（2）文字记录。
2、世上无难事，只怕有心人。古今中外史事虽浩如烟海，超越万载时空，但并不难学习。老师在这里介绍一种方法，只要掌握它，就会渐渐入门。
     学习历史的“六何”（6w）法：（1）何时（时间，when）；（2）何地（空间，where）；（3）何人（人物，who）；（4）何事（事物，what）；（5）何因（为何，why）；（6）如何（怎么，how）。
3、初次学习世界历史的注意点
（1）要博览群书，仔细阅读教材。
（2）注意人名地名的汉字书写及其英文拼写。如：恩格斯Friedrich Engels  华盛顿 George Washington   克伦威尔 Oliver Cromwell 林肯 Abraham Lincoln 马克思 Karl Marx 拿破仑 Napoleon等等。
（3）结合地图，明确方位
（4）联系历史，阅读史料
（5）结合时事，找准热点问题的历史缘由与切入点
（6）注意横向比较，同一时期各国有什么重大历史事件及其相互联系，特别要注意与中国历史相关的问题及其综合比较。
（7）注意纵向发展，如某一个国家或事件的主要历史发展等等。
（8）温故知新，常常复习
（9）做好笔记，特别是补充的综合问题。
（七）课外作业：什么是历史？用简短的语言表达出来。
    示例：　　
历史是一本日记，记载着我们过去的故事。
　　历史是一本书，讲的是那发生的故事。
　　历史是一瞬间把你带回古代的时光机，带你去了解过去。
第1课 史前时期的人类
【内容标准】
  （1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
  （2）讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
【教学目标】
1、知识与能力：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
2、过程与方法：积累本课基本史实，采用讨论教学方法，了解人类起源于进化论观点。
3、情感态度与价值观：辩证地看待人类不断发展和进步的总体趋势，感悟人类起源的共性。
【教学要点】
重点：人类起源和三大主要人种的形成；母系氏族社会与父系氏族社会的特点。
难点： 三大主要人种的形成。
【导入新课】
回忆中国境内早期原始人类的相关知识（中国境内已知的最早的人类——约170万年前的元谋人），进而导入到世界历史的学习。
【新课探究】
一、人类的起源
1、非洲南方古猿（约300多万年前，一说440万年前）：可能是人类已知的直系祖先
学生阅读课文，简介南方古猿的特点，并讨论人类在形成过程中要战胜哪些困难？设想早期人类生活中的一个场景。
教师强调：人工制造工具的出现，标志从猿到人过渡阶段的结束。
二、三大人种的形成
黄种人  白种人   黑种人
讨论：三大人种形成的原因？
  三大主要人种的形成：人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。肤色是划分人种的重要标志。人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。这与太阳辐射的强度密切相关，在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响。比如，非洲黑人头发卷曲，在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部；北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。当然人种的形成，除了自然原因外，还有历史原因，世界上的人种随着世界各地联系的加强，因人种间的通婚，还形成了混血人种。
教师强调：三大主要人种的形成主要是自然条件长期影响的结果，与体质、智力无关。
三、氏族社会
学生阅读材料，填写下表。
母系氏族公社是氏族社会的主要阶段。妇女居于支配地位，丈夫居于妻方，辈份从母系计算，财产由母系继承。这时实行族外婚制，就是同一氏族内部不许通婚，只有不同氏族之间的同辈男女可以互为夫妻。后来发展为对偶婚，就是在互婚的男女群中各有一个主要配偶，但不严格。因此，所生子女仍知母不知父。这时氏族财产公有，实行原始共产主义。
父系氏族公社是由氏族公社向阶级社会过渡的社会组织形式。男子居于支配地位，妻子从夫而居，辈份从父系计算，财产由父系继承。父系氏族制的产生是和农业及饲养业的发展是分不开的。这时，男子不再以狩猎、捕鱼为主，而是代替妇女从事农业和饲养业，农业和饲养业已成为人们的主要生活来源。妇女在经济上已退居次要地位，她们的职能已转向主要从事于家务劳动和生儿育女。于是，母系氏族制瓦解，父系氏族制产生。这时的婚姻形态也由对偶婚向一夫一妻制过渡。父系氏族公社内部以男子为中心分裂成为若干个大家庭，各大家庭内部又分裂为若干个一夫一妻的小家庭。至此，以血缘为纽带的氏族公社瓦解，代之以地缘为纽带的农村公社在形成，以小家庭为单位的私有制在产生，人们随着贪富的不断分化，阶级在形成中。
板书：氏族社会简表
阶段
主导地位
血缘纽带
财产特征
神话故事
母系氏族公社
妇女
母系血缘
财产公有
该亚
父系氏族公社
男子
父亲血缘
私有财产开始出现，阶级产生
厄瑞斯忒
   【总结巩固】
学习本课，主要从原始人类的出现、三大主要人种的形成、氏族社会三个方面去把握。原始人类的出现重点掌握原始人类出现的时间、地点、早期人类的代表和早期人类生活的情况,从而使学生感知人类早期生活的艰辛同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界也创造了美。三大主要人种的形成要学生知道三大主要人种的区别，掌握人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。氏族公社分为母系氏族公社和父亲氏族公社，要求学生归纳母系氏族公社和父系公社形成的原因和特点及私有制、阶级的产生。
【基础训练】
一、单项选择（将正确选项前的英文字母代号填在题后的括号内）
1、人类起源于（　　　）　A、上帝的创造　B、类人猿　C、猩猩、猴类D、亚当和夏娃
2、迄今为止世界上最古老的人类化石发现于（　　　）A、非洲B、欧洲C、亚洲D、美洲
3、在母系氏族社会中，对妇女的社会地位表述不正确的是（　　　　）
A、  在社会生产中，起着特别重要的作用B、  在社会生活中，起主导作用
C、  在氏族内部，掌握政治、经济大权  D、  在社会上，享有很高的威信
4、“新石器时代”的意思是（　　　）A、指史前人类开始制造和使用粗糙石器的时代B、 指史前人类普遍制造和使用粗糙石器的时代  C、  指史前人类开始制造和使用磨制石器的时代D、  指史前人类普遍制造和使用磨制石器的时代
二、材料解析
5、阅读材料：
材料一：在原始社会，因为生产力水平十分低下，产品没有剩余，没有私有财产，人类也没有私有观念……从农业革命起，社会产品有了剩余，这就为私有制的产生创造了条件。氏族部落的首领和家族长利用自己对公共财产的管理和分配权，或利用对外交换产品的方便，把一些集体的财富据为已有。
材料二：随着私有制的出现，阶级也产生了。为了生产更多的剩余产品，减轻自己的劳动……人们不再把战争中的俘虏杀死，而是把他们变成奴隶。
回答问题：①材料一、二分别反映了什么历史现象？②上述现象的产生是历史的进步吗？为什么？
三、问答题：
6、想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难？ 7、西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？
【训练参考答案】一、1、B　2、A　3、A　4、、D二、5、①私有财产和阶级的产生。②是历史的进步，因为它是生产力发展的必然结果，也有利于生产力的进步和发展。 三、6、有来自自然界的，如冰川、寒流、洪水、干旱都会使他们的食、住等无法得到保障，还有猛兽等的威胁；有来自人类自身的，如自身进化的问题，怎样去获取食物、取暖、发明工具、使用火等。此外，由于隔绝等原因，使生产力的发展停滞不前，也会导致人类生活困难重重7、提示：不同意。尽管种族形成的原因目前还没有令人完全信服的说法，种族形成的具体过程更令人疑惑重重，但人种差别是在人类出现之后为适应各自生活的地区之间的自然条件而形成的。现在世界上所有的种族都源自作为人类的各个种族在与生俱来的智力方面，彼此没有很大差别——这一点已为所有的人类学家所认同。

第2课 大河流域的文明古国
 第一课时     第2课 大河流域的文明古国（一）
【内容标准】
    知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教学目标】
1、知识与能力：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。
2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。
3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。
【教学要点】
重点：四大文明古国及其重要文明成果。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
【导入新课】
四大文明古国的基本常识导入。
【新课探究】
一、四大上古文明区（东方四大文明古国）
   学生阅读教材地图，找出四大文明古国的位置。（见板书）
二、古埃及——金字塔的国度
1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
2、学生阅读课文，从数据方面对金字塔有一个初步的了解。
讨论：为什么古埃及人要修筑金字塔？
    金字塔是古代埃及国王的陵墓，里边存放着国王的尸体木乃伊（干尸）。古埃及统治者所以费尽心力建造它们，而且越造越大，有两个原因。首先是宗教原因。古埃及人对“死亡”有独到看法，认为世界以南北走向的尼罗河为界，河东是生者世界，河西是死者世界，就像太阳在早晨从富有生机的河东升起，傍晚落到河西黄沙之中一样。因此，人死了不能随便找个地方就埋，要埋到西岸。对古埃及人来说，死亡并不是可怕的事，只不过到另一个世界去活罢了。为此，要保存好尸首，要有专人将尸体制成木乃伊，要准备死者在冥世生活的住所即坟墓，还要在住所内放上食品与奢侈品，供死后消费。其次是政治原因。古埃及人无论国王还是平民生前都营造坟墓，只是国王的陵墓要比平民规模大得多。这不止因国王富有财力，更重要的是死去的国王希望用巨大的陵墓表明他不仅在世时享有无比的威严和压倒一切的专制力量，而且死后也同样享有这一切。他们的金字塔具有君临一切的威严，使人们永远感到他们的存在，永远向他们顶礼膜拜。而且，那些活着的国王也希望利用死人的伟大来衬托自己统治的不可动摇。
三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》
学生讨论教材上有关《汉谟拉比法典》图片与文字材料，回答联系中的一些问题。
   【总结巩固】
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦等文明古国的相关历史知识。古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、古代埃及国家的出现、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。
【真题训练】
一、选择题
1、    大河流域被认为是上古文明的摇篮。主要是（　C　）
A、  生长人类生活需要的物质　　　　B、产生了人类生存的条件
C、孕育了四大上古文明              D、给了人类充足的水资源
2、古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是  C  　
A．人类最早居住的地区         B．创造了人类最早的文字   
C．最先由原始社会进入奴隶社会 D．对人类文化贡献最大 
3、以“金字塔”为象征的文明古国是( A   )
        A、古埃及      B、古中国      C、古巴比伦        D、古印度
4、 世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（   C ）
        A、《佛经》     B、《圣经》   C、《汉谟拉比法典》   D《古兰经》
5、动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果出自该地区  （C）
         A、金字塔 B、佛教 C、《汉谟拉比法典》 D、星期制度
6、“An  eye  for  an  eye  and  a  tooth  for  a  tooth”是古代某国一法典的条文。该法典的实质是(   C  )
A．维护该国的种姓制度             B．保障人与人之间的权利平等
C．维护该国奴隶主阶级的利益       D．确保该国分封制的实行
二、读图识图：识读下面的历史文物
    图A （教材P10下图）   图B（教材P12）
回答问题：
①     图A、B的名称各是什么？
②     图A反映了古埃及的什么历史现象？
③     图B上的浮雕人物是谁？这幅浮雕有什么象征意义？
④     图B下部镌刻的文字内容是什么？该文物的发现有何历史意义？
①A、埃及金字塔和狮身人面像B、《汉谟拉比法典》石柱②古埃及国王修建了巨大的金字塔形陵墓。它是古埃及人民劳动和智慧的结晶。③太阳神沙马什、巴比伦国王汉谟拉比。象征王权神授的至高地位。④《汉谟拉比法典》；该法典的发现使我们能比较全面地了解古巴比伦时期的社会情况。《汉谟拉比法典》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
 【板书设计】
 第2课 大河流域的文明古国（一）
 一、四大上古文明区（东方四大文明古国）
北非——尼罗河流域——古埃及
西亚——两河流域 ——古巴比伦
南亚——印度河、恒河流域——古印度
东亚——黄河、长江流域 ——中国
 二、古埃及——金字塔的国度
1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
                       是古代埃及法老的陵墓
2、古埃及——金字塔    是古埃及文明的象征
                       是古埃及人民勤劳和智慧的结晶
                       是古埃及中央集权君主专制的体现
 三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》
1、作用：维护奴隶主贵族的利益（私有制）
2、地位：已知世界上第一部比部较完备的成文法典
 【教学实践与反思】
 第二课时  第2课 大河流域的文明古国（二）
【内容标准】
    （参见上一课时）。
【教学目标】
1、知识与能力：知道古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。
2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。
3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。
【教学要点】
重点：四大文明古国及其重要文明成果。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
【导入新课】
复习上一课时重点知识导入。
【新课探究】
四、古印度
   1、种姓制度
   学生阅读教材并归纳种姓制度的相关内容。（见板书）
讨论：对印度种姓制度的认识。　
等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下佛教产生了。
2、佛教的诞生
学生阅读教材，概括佛教产生的时间、背景、创始人、教义与传播情况。（见板书）
五、古代中国
回忆中国历史内容，教师归纳两点：
1、中国是最早进入封建社会的国家（前475年），比欧洲早了近1000年。
2、中国是文化传统惟一未曾中断的文明古国。
六、古代东方四大文明古国的共同特点
引导学生从位置、性质、政治等方面讨论并归纳东方文明的共同特征。（见板书）
讨论：
（1）古代文明为何产生在大河流域？
提示：①大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；②大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
   （2）古代东方中央集权君主专制具体表现在哪些方面？
提示：A、古埃及的金字塔  B、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 C、古印度的种姓制度
   【总结巩固】
通过这两节课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、古代埃及国家的出现、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。古印度也是人类文明的发祥地之一，古代印度奴隶制国家也走过一条从小国到统一的道路，其中雅利安人在从原始社会向奴隶社会过渡中形成的等级制度，是古代印度奴隶制的一个重要特征。佛教的兴起适应了印度半岛逐渐走向统一的趋势，它既有反对婆罗门特权的一面，也有维护奴隶主统治，麻痹群众的一面。
【真题训练】
一、选择题
1、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级(     )
        A、婆罗门     B、刹帝利        C、吠舍           D、首陀罗
2、佛教产生在(     )
        A、公元前6世纪               B、公元6世纪
        C、公元前1世纪               D、公元7世纪
二、问答题
3、佛教是什么时候创立的？创始人是谁？佛教的主要教义是什么？为什么它能很快发展和传播？
4、两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话。
【训练参考答案】
一、1、B 2、A 二、3、公元前6世纪；乔达摩·悉达多；教义：①众生平等；②人的生、老、病、死都是苦的，苦的根源在于人有欲望，只有消灭欲望，忍耐顺从，刻苦修行，才能到达“极乐世界”。发展和传播： ①主张众生平等，刻苦修行能达到“极乐世界”，对渴望解除苦难的人有吸引力；②宣扬“忍耐”，“顺从”，有利于维护奴隶主统治，为很多国家所利用而扶植，阿育王的皈依和弘扬佛教，使佛教进一步发展和传播是一典型事例。4、答案提示：吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。
 【板书设计】
第2课 大河流域的文明古国（二）
    四、古印度
    1、种姓制度
         婆罗门——宗教祭司（精神统治）
四大     刹帝利——军事贵族包括国王（世俗统治）      实质      古印度的社
种姓     吠  舍——自由民  （平民）                            会等级制度
         首陀罗——土著居民（被征服）
   2、佛教——世界三大宗教之一
   （1）产生时间：公元前6世纪
   （2）创始人：释迦牟尼（乔答摩·悉达多）
   （3）早期教义：众生平等、忍耐顺从
   （4）传播：南亚各地、中亚、东亚、东南亚等地
 五、古代中国
 1、中国是最早进入封建社会的国家（前475年），比欧洲早了近1000年。
 2、中国是文化传统惟一未曾中断的文明古国。
 六、古代东方四大文明古国的共同特点
 1、位置上：都位于大河流域。
 2、性质上：都属于典型的大河流域农业文明。
 3、政治上：都实行中央集权君主专制制度。
  【教学实践与反思】

第3课 希腊罗马的上古文明
 第3课 希腊罗马的上古文明（第一课时）
【内容标准】
    了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
【教学目标】
1、知识与能力：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
2、过程与方法：引导学生分析讨论，客观评价雅典民主政治。
3、情感态度与价值观：了解从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。
【教学要点】
重点：雅典民主政治的基本状况。
难点：评价雅典民主政治的价值和意义。
【导入新课】
1、复习上一课时重点知识。
2、上一课学了亚非文明，这一节开始学习欧洲文明的状况。
【新课探究】
一、基础知识自主学习
1、欧洲文明源于古代    ，古希腊的早期文明是    。
2、欧洲文明具有明显的     性质。
3、公元前2000年左右，爱琴文明的两个中心是    和    。
4、希腊两个著名的城邦是     和     。
5、公元前6世纪末，    成为希腊文明的中心（霸主）。
6、      时期，雅典民主政治发展到最高峰。
（参考答案：1、希腊，爱琴文明  2、海洋文明  3、克里特岛，迈锡尼  4、斯巴达，雅典   5、雅典   6、伯里克利）
二、问题探究
你怎样看待雅典的民主政治？
提示：一方面指出，雅典的民主政治是小国寡民的希腊城邦的产物，有其时代的局限性，所采用的公民直接参政、轮流坐庄的形式所导致的结果也并非总是公正的；另一方面则要指出，历史上所出现的政治体制虽各有特点，但比较而言，民主政体的弊病最少，更接近于公正。雅典民主政治的价值和意义就在于：它为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善指出了一条道路。从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。
   【总结巩固】
通过这节课的学习，使学生了解古代希腊文明与雅典民主政治。应当看到，人类历史上曾经出现过不同的政治体制，虽然各具特色，褒贬不一，但相比之下，民主政治的弊端最少，优越性最为明显，也更接近于公正。广大民众的直接参政，可以最大限度地激发人们的政治热情，也最符合大多数人的切身利益。古代希腊的民主政治，给后人提供了值得借鉴的历史经验。古代希腊是西方文明的发源地以及民主制度的可贵，懂得从专制走向民主是人类历史发展的必然趋势。
【真题训练】
一、选择题：
1、古希腊文明最早起源爱琴文明，爱琴文明约开始于（　B　　）
　A、公元前3100年　    B、公元前2000年前后
C、公元前15世纪－前12世纪　　　D、公元前8－前6世纪
2、古希腊以发达的民主政治彪炳于史册的是（　A　　）
　　A、古雅典　　　B、斯巴达　　　C、古罗马　　　D、古巴比伦
3、在雅典的民主政治生活中，享有民主权利只有（　　A　　）
　　A、成年男性公民　　B、妇女　　　　C、外邦人　　　D、奴隶
4、2008年北京举办第29届夏季奥运会，这项体育盛会的发源地在（  C ）
    A．古埃及  B．古巴比伦王国  C．古希腊  D．古罗马
5、英国历史学家约翰·索利说“如今有个趋势，人们怀念它的民主思想，并将其视为所有现代民主思想的源头。”这里的它指的是（ B ）
A．斯巴达       B．雅典    C．罗马帝国   D．阿拉伯帝国
6、同桌给阳阳出了一个谜语，谜面是：“她是全希腊的学校，是民主政治的摇篮；她是奥林匹克的故乡，奥运火炬在那里点燃。”谜底是(  A  )
A.雅典    B．斯巴达    C．马拉松    D．温泉关
 【史林采风】      
                                奥林匹克运动会的来历
    古希腊的体育运动非常繁荣。这主要是由于战争经常发生，要求战士必须具备强壮的体魄和坚韧的战斗精神，所以体育训练和竞赛成为重要的社会内容。每逢祭神的重大节日，希腊各地总要举行运动竞赛大会，以供神欣赏。 其中规模最大的是在伯罗奔尼撒半岛上的奥林匹亚举行的大会。在奥林匹亚有个宙斯神庙，古希腊人奉宙斯为万神之神，每年的竞赛大会就是为向宙斯表示崇敬而举行的。凡是在运动会上获得桂冠的人，都被称为宙斯最喜欢的人，终身受到人们的敬重。 到公元前8世纪的时候，就形成了全希腊性的赛会，每四年举行一次，地点是宙斯神像所在地——奥林匹亚，这是一个和平的节日，竞技会期间，一切战争都将停止，形成全希腊的“神圣休战”。 第一次奥林匹亚竞技会在公元前776年举行，当时的运动项目只有200米赛跑一项，后来才逐渐增加了摔跤、拳击等项目。但妇女不仅不能参加比赛，而且不能观看比赛。如果发现哪个女子去观看，就立即把她扔到悬崖下去。古代的奥林匹亚竞技会一共举行了293届。直到公元4世纪末，才被征服希腊的罗马皇帝禁止。此后中断了一千五百年。  1894年，国际体育大会决定综合性的世界运动会叫奥林匹克运动会。1896年4月6日在希腊雅典响起了庆祝的礼炮。在奥运会会歌的乐声中，第一届现代奥林匹克运动会开幕了，十三个国家的运动员出现在运动场上。从此，每四年一次，轮流在各会员国举行。 奥林匹克运动会的会旗上，有五个互相连接的不同颜色的圆环，自左至右依次为：天蓝、黄、黑、草绿、红。五环象征着五大洲的团结和全世界运动员以公正坦率的比赛、友好的精神，在奥林匹克运动会上相见。
【板书设计】
一、古代希腊
1、起始：爱琴文明（前21世纪—前12世纪）
（1）西方文明的发源地
（2）克里特和迈锡尼
2、城邦时期
（1）斯巴达：崇尚武力
（2）雅  典：民主政治
①核  心：广大公民直接参与②全  盛：伯里克利时代③影  响：西方近代民主政治制度的源头④局限性：仅限于成年男性公民
 【教学实践与反思】
   第3课 希腊罗马的上古文明（第二课时）
【内容标准】
    1、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
    2、了解基督教的产生与传播。
【教学目标】
1、知识与能力：知道罗马共和国的建立，布匿战争，罗马帝国的形成与扩张，罗马帝国的分裂，西罗马帝国的灭亡，基督教的产生与传播等史实；梳理古罗马共和国到帝国、丛扩张到衰亡的演变过程，锻炼纵向串连、归纳历史知识的能力。
2、过程与方法：图示讲述法与问题教学法相结合。
3、情感态度与价值观：树立正确对待世界各民族创造的文明成就的科学态度。
【教学要点】
重点：罗马帝国的兴衰。
难点：早期基督教的进步性与局限性。
【导入新课】
1、复习上一课时重点知识。
2、如果说，古希腊文明是欧洲文明史上燃起亮丽火焰的第一支火炬，那么，古罗马的人们便开创了欧洲历史上第二个辉煌期。
【新课探究】
一、罗马的兴衰
1、罗马由兴到衰有几个主要阶段？
提示：罗马城邦——罗马共和国——罗马帝国——罗马帝国分裂和西罗马帝国灭亡。
2、罗马从一个小城邦发展到地跨三大洲的大帝国，主要依靠什么？
思路：罗马依仗武力，通过长期的军事扩张，排斥竞争对手，建立起大帝国。
3、罗马共和国与罗马帝国有什么异同？
思路：两者政体不同，但实质相同，都是奴隶主贵族专政。
4、布匿战争与罗马共和国兴衰的关系
提示：布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。
5、你认为导致西罗马帝国灭亡的因素有哪些？
思路：经济衰落，人民起义，蛮族进攻等因素的综合作用。
二、早期基督教
1、在巴勒斯坦地区出现基督教的原因
提示：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过外族多次蹂躏。在罗马的统治下，他们灾难更加深重，多次反抗都被残酷镇压。他们渴望“救世主”前来拯救。1世纪时，传道者宣传说耶稣就是“救世主”，这使绝望中的人们有了精神依托。
2、早期基督教和早期佛教的产生、教义和流传有何相似之处？
思路：两者都产生于受压迫的下层民众间，都鼓吹平等、企盼来世，都广为传播，发展成为世界三大宗教之一。
3、为什么原先备受镇压的基督教后来被定为罗马国教？
提示：罗马统治者镇压的是早期基督教反对暴政的平等学说，扶植的是逆来顺受、放弃斗争的消极思想，前后做法相反而实质上都是为了加强思想统治。
   【总结巩固】
通过这两节课的学习，应从雅典的民主政治、罗马的兴衰、早期基督教三个方面去把握相关的基础知识。
   【真题训练】
一、选择题：
1、罗马共和国出现的时间是在（　　D　　）
A、公元前8世纪初　B、公元前8世纪末  C、公元前6世纪初　D、公元前6世纪末
2、标志古罗马进入帝国时代的历史事件是（　　D　）
A、公元前三世纪中期，征服意大利后
B、公元前264年－前146年，三次布匿战争胜利后
C、公元前一世纪中后期，罗马奴隶主贵族实行采取军事独裁后
D、公元前30年，屋大维攫取了罗马国家最高权力后
3、古罗马形成为地跨三大洲的帝国是在（　C　　）
A、公元前509年　B、公元前3世纪中期　C、公元2世纪初 D、公元前1世纪中后期
4、西欧奴隶制度终结的标志是(   C   )
A、公元395年，帝国分裂      B、公元1世纪，基督教产生
    C、公元476年，西罗马末代皇帝被废黜 D、公元1453年，东罗马帝国的灭亡
 二、材料解析题
5、阅读下列材料    材料一：公元前2世纪中期，罗马人攻陷迦太基城，将其5万居民卖为奴隶。从此，迦太基领土成为罗马的阿非利加省。    材料二：长期征服战争后，罗马的奴隶数量猛增，农庄、葡萄园、橄榄园和矿山中都大量使用奴隶劳动，奴隶制经济高度繁荣。奴隶被当做“会说话的工具”，处境悲惨，社会矛盾激化。
回答问题：①材料一反映的历史事件是什么？其结果怎样？“布匿战争”；罗马打败迦太基，完全控制了西地中海地区。
②材料二反映了怎样的历史现象？罗马的扩张战争带来了奴隶制经济的繁荣，也预伏着种种危机。
【板书设计】
二、古代罗马
1、罗马共和国建立：
（1）建立：公元前509年（前6世纪末、中国的春秋末期）
（2）性质：奴隶制贵族共和国
（3）争霸地中海  打败迦太基（布匿战争）；公元前2世纪，成为地中海的霸主
2、罗马帝国建立与发展
（1）建立：前30年，屋大维
（2）公元2世纪初，地跨三洲，地中海成为内海。
3、帝国的衰败
（1）分裂：395年
东罗马帝国（拜占庭帝国）——君士坦丁堡
西罗马帝国  ——罗马
4、帝国的灭亡
                       时间：476年
（1）西罗马帝国灭亡    原因：经济衰落、人民起义、蛮族进攻
                       标志：西欧奴隶制和上古历史的终结
（2）东罗马帝国灭亡：1453年
三、早期基督教
             时间：公元1世纪
             地点：巴勒斯坦地区
 1、产生     创始人：耶稣
             教义：信奉“救世主”耶稣
             经典：《圣经》
 2、罗马帝国宗教政策的变化：镇压——扶植利用----定为国教（392年）
 【教学实践与反思】

第4课 探索神奇的金字塔
【活动目标】
1、走近金字塔，了解金字塔所处的自然地理环境、建造的历史、建筑的结构，激发学生运用各类学科知识思考、探索历史问题的兴趣和能力。
2、探索