我的老师-第二课时教案.doc

《我的老师》 授课人：赵秀文
教学目标：
1、学习围绕中心选材的写法
2、品味词句，体会文中蕴含的深厚情感
3、培养爱师尊师的良好品德。
教学重点：
品味稳重的语句，体会作者蕴含其中的深厚情感。
教学难点：
培养学生爱师尊师的良好品质。
教学课时：第二课时

第二课时

一、引入课文，简介作者
1.以“我的老师”为题，谈谈感受，引出课题和作者。
《我的老师》这个题目，我相信同学们都很熟悉，在我们最初接触人物作文时，《我的。。。。。。》应该是最常见也最常写的。那么《我的老师》，大家一定都写过了，但是你们是否都能真正的展现出你心目中老师形象，深切抒发出你的真情实感，那就不一定了吧，今天，我们就来赏析一篇已经发表了近60年之久，但一直被大家铭刻在心的散文《我的老师》。
2.出示课题，简介作者。
二．复习检查。
1.字词检查。
kē（    ）头   tuì （     ） 色   

yú（      ）钱 黑痣（      ）

焚香 （     ）  军阀（       ）

卜( )问 时辰( 　)
2.解释划线词语的意思。
（1）我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走。
（神智或眼睛非常模糊不清）
（2）我模模糊糊地回答
（非常不分明不清楚。）
三．出示教学目标：
1、学习围绕中心选材的写法
2、品味词句，体会文中蕴含的深厚情感
3、培养爱师尊师的良好品德。
四、导入课文，完成相关教学任务。
(一）探讨一：作者如何谋篇布局
一．听朗读并思考问题。
1 文中写了蔡老师几件事？
（哪几件详写？哪几件略写？ 为什么这样安排?）
2 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?
3 整体感知下蔡老师是个怎样的人？
二．围绕课文解疑。
A.文中写了蔡老师几件事情？
1老师假装发怒
(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )
2老师教我们跳舞
（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）
3老师带我们观察蜜蜂
（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）
4老师教我们读诗
（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
5我们看老师写字
（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）
6老师排除小纠纷
（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
7梦里寻师
（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 ）

哪几件事情详写？哪几件事情略写？为什么这样安排？
第一件到第五件事情略写，第六件和第七件事情详写。这样写突出老师的爱，有主有次详略得当。

这七件事情可不可以打乱？为什么？
七件事情是按照课内到课外，平时到假期来写的，师生之间的感情在事件中逐步加深，所以不能调换。

B.这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”---老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。 感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。
C.整体感知下蔡老师是一个怎样的人?课文中哪些地方可以看出？
蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。
“假怒”说明老师温柔，慈爱，深爱学生；“教跳舞”“观蜂吃蜜”“教读诗”热情，瓷器，平易近人；“排除纠纷”说明老师的慈爱，公平和伟大。
你觉得我是怎样的学生,课文中哪些地方可以看出?
我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
“假怒”里的“狡猾”说明了“我”的机灵，天真，活泼。“看写字”“梦里寻师”不仅说明“我”对老师的依恋，爱戴，也说出了“我”的尊师和好学。

教师小结课文的整体结构布局。

（二）探讨二：品味文中作者的遣词造句
出示具体语段，师生赏析。
A.她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教
鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
1.“从来”和“有一次”是否矛盾？（“从来”指的是蔡老师以前到现在都没有打骂过我们，“有一次”并不是真打，体现了蔡老师的温柔和善良）
2.哪些词语可以看出是假打？（“好像” “轻轻敲在石板边上”）
3.两个笑说明了什么？（说明了老师的慈爱，也说明了“我”的调皮机灵。）
4.文中用了哪些动词用的不错，能否换掉？（有动词“落” “敲”“迎”，如果换成“抽”“砸”和“挡“就不能很好的反映出人物的温柔慈爱，以及师生关系的融洽。）

B.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾一词如何理解？）
文中的“狡猾”是“调皮，淘气”的意思，是贬词褒用。形象的写出了我的天真神态，反映了我与蔡老师非常亲近的关系。

C.我们见了他不由得就围上去。即使他写字的时候，我们也默默地看他，连她握笔的姿势都急于模仿。
1.“急于”表现力很强，孩子不爱老师不会去模仿老师，更能说明孩子爱师之深。，也从侧面写出了老师在孩子心目中的地位。
2.“默默地”表现了孩子对老师的依恋和爱戴。只愿静静的看着，不想离开。孩子一个小小的动作，处处透露出老师的慈爱。

D.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来。

教师小结：文中像这样的语句还有很多，希望同学们在课后能找出了多加分析品味，并能学以致用。

（三）探讨三：如何向本文的作者学习铭记师恩
1.老师是我们路上的指引明灯，将我们引向壮丽的人生，在此，我们要感恩曾经为我们燃烧自己的老师。结合本文的学习，让我们向作者一样写一篇有关老师的作文。

2.师出示两段写老师的美文开头，给学生借鉴。
（1）、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……”

（2）、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美的。

小试身手：
以《我最。。。。。。》为题，写一篇老师的作文，题材不限。

板书设计：
我的老师
魏巍

线索：我回忆、依恋、思念蔡老师。
1 假发怒
2教跳舞
3观察蜜蜂
4教读诗
5看写字
6排除纠纷
7梦里寻师
写作特点
（1）详略得当、疏密相间
(2)语言朴素，感情深沉
(3)神态心理，逼真描写。
(4)围绕中心，精心选材。