背起行囊走四方------名胜古迹对联.docx

背起行囊走四方
------名胜古迹对联的教学设计
广州市花都区秀全街九潭初级中学 徐志芳
【设计背景及理念】
背景：“背起行囊走四方”之名胜古迹对联，是八年级下册第六单元的综合性学习内容之一，它的要求是让学生搜集本省或本市的名胜古迹对联，并分类整理与交流。但学生已是八年级，如果活动重点继续停留在搜集的层面上，那么意义似乎不是很大，应当借助搜集胜迹联这一活动引导学生了解对联的基本特点，让他们学会“读”，甚至尝试“对”，所以设计了本节课。
理念：课堂上主要以学生为主体，通过欣赏、点拨、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升学生的思维层次，拓展学生的人文底蕴，最后达到初步学会读对联、对对联的要求。因此，课堂教学材料不会太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。
【学情分析】
学生在七年级时已经进行了寻找“最美对联”的活动，作为八年级的学生，不能只会找，还要会“读”，甚至会“对”，这样不仅与九年级接轨，更能提升他们的文化素养，品味中华文化的博大精深。当然，本节课毕竟只是让学生初步了解对联特点，学会“读”应该不难，难就难在对对联上，特别是对于我们农村中学的学生来说，他们的阅历并不那么丰富，对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，可能对对联这一环节会让人不如意，但只要学生有点感觉了，有兴趣了，以后再加强巩固练习，相信他们会很快学会拟写对联。
【教学目标】
1. 欣赏各小组搜集的胜迹联，体会胜迹联的文化魅力。
2. 了解胜迹联的特点，学会“读”。
3. 在点评同学创写的胜迹联中寻找对对联的方法。
【教学重难点】
1. 重点是了解胜迹联（对联）的基本特点，学会“读”对联，激发他们的兴趣。
2. 难点是在点评中初步学会对对联。
【教学前准备】
1. 请两位擅长书法的学生各写一副胜迹联，一位是抄写，一位是创写。
2. 学生分组并分类搜集本省或本市的胜迹联，并要求选择一副胜迹联做成PPT，要有图片和简单的解说。
3. 老师用PPT准备三副胜迹联。
【教学手段】激趣法、点拨法、练习法
【教学课时】1课时
【教学过程】
环节一：提问式导入，引出话题：
同学们，老师想考考你们：春节我们家家户户贴的对联叫什么联？老人生日时贴的对联呢？那么在名胜古迹的建筑物上贴的对联呢？
【设计意图】提问式的导入，会引起学生注意，在他们轻松好奇的状态下，老师自然而然地引出了本节课学习内容——胜迹联。

环节二：了解胜迹联的概念及类型：
（PPT显示）：胜迹联是对联中的一种类型，又称名胜联，是指题在名胜古迹地方建筑物上的对联，包括：名亭联、台坛联、祠庙联、寺观联、楼阁联、陵墓联、园林联、山岭联、名人故居联、池潭联、洞窟联、宫殿联、堂馆联、院书屋联。（老师板书：胜迹联----对联中的一种）
【设计意图】强调胜迹联是对联中的一种，让学生明确他们之间的关系，是为下面引导学生掌握胜迹联的特点就是掌握对联特点这一环节做准备。

环节三：老师PPT展示所搜集的三副胜迹联，并边展示边分享它们的文化魅力。
1. 楼阁联 2. 寺观联 3.园林联

【设计意图】胜迹联的类型较多，这一环节主要是引导学生懂得根据名胜古迹的特点区别其对联类型，而老师的分享，重点是感染学生，吸引他们去品味这些胜迹联的文化魅力。

环节四： 【秀一秀】请学生以小组形式上台展示自己课前搜集的胜迹联，要求要有图片和适当的解说。（PPT展示）
【设计意图】课前要求学生搜集胜迹联，是为了打开他们的视野；简单的解说，是让他们从一副简短的对联中感受祖国语言文字的魅力，也为了培养他们的表达能力。

老师小结：刚才我们欣赏了几个小组搜集的胜迹联，看来对联虽短，却让我们感受到了中华文化的博大精深。但我们已是八年级学生，不能只停留在“找”的层面，如果我只给你一副对联，你会“读”吗？
【设计意图】这个小结很重要，因为它是起到过渡的作用，引起学生思考与共鸣的同时也为了引出接下来的重要环节。

环节五：了解胜迹联的特点，学会“读”胜迹联（对联）。
1． 【读一读】请两位学生随意拿着课前学生抄写的胜迹联，并请其他学生“读一读”，要求说出自己那样读的原因。（课前学生所抄写的对联是：海上生明月，山中有白云）
2． 让那两位学生把胜迹联按照学生所读的顺序贴在黑板上，其他学生点评。
3. 根据学生点评，引导学生了解胜迹联（对联）特点的重要性。
4. 【找一找】仔细欣赏学生抄写的胜迹联，找出胜迹联（对联）的特点。
（此环节由学生找，老师板书，当学生找不出时，老师可适当地提示或引导）
基本特点：
（1）仄起平收 （2）字数相等 （3）词性相对 （4）节奏相同
（5）意义相关 （6）结构一致 （7）上下联字不重复
5. 【练一练】（PPT展示）（每题都要求学生说出所选选项的原因）
（1）根据对联知识，将下列这副胜迹联补充完整，最恰当的一项是（ ）（3分）
上联：杏雨随心荣草木
下联：娇莺
A. 自在唱心情 B . 枝头唱心情
C . 自在歌心境 D .枝头歌心境
（2）根据对联知识，将下列这副对联补充完整，最恰当的一项是（ ）（3分）
上联：梨花院落溶溶月
下联：
A.、柳絮池塘淡淡风 B、榆荚临窗片片雪
C、带水芙蕖点点雨 D、丁香初绽悠悠云
（3）下面是某个风景区的一副对联，请你说出哪一句是上联，哪一句是下联，怎样贴？并说说原因。（3分）
绿树多生意 白云无尽时
上联：
下联：

【设计意图】这一环节是本节课的重点，直接展示学生抄写的胜迹联，直观性更强，更能吸引学生的注意力。通过“试读—点评—引导—寻找--练习”这样一个循序渐进的过程让学生逐步感知胜迹联的特点，也学会了“读”，为下一步的“对”奠定基础。设计的练习难度不大，目的是让学生“跳一跳”就能“够得着”，从而品尝到成功的喜悦，特别是最后的练习中让学生说出理由，不仅帮学生理清思路，暗示学生要灵活运用知识点，也是让老师更好地了解学生掌握的情况。

环节六： 在点评同学创写的胜迹联中寻找对对联的方法。
1. 【评一评】同学所创写的胜迹联如何？
2. 【改一改】结合对联特点，发挥我们的智慧，改改这位同学所
创写的胜迹联。（可以小组讨论）
3. 投影学生答案，学生点评，最后总结。
4. 【说一说】对胜迹联（对联）的方法：
（1）将所给对联拆成字或词或短语。
（2）按对联特点完成。
【设计意图】展示学生创写的胜迹联，更能冲击学生的头脑，让他们产生羡慕之情的同时也会激发他们的欲望，接着通过“评—改—说”让学生尝试到对对联的感觉，今后只要加强练习，他们就会越来越得心应手了。

环节七：课堂小结。
这节课我们不仅借助同学的手欣赏到了名胜古迹里精彩的对联，感悟到了其特有的文化魅力，更是在这些胜迹联中了解到对联的特点，初步学会了对对联。对联是我国一种传统的优秀文化，希望同学们能把今天的知识运用到自己的写作或生活中，如果在自己的佳作中用上一副对联，不仅使整篇文章显得有品位，更能体现个人素养。暑期将近，同学们，让我们在暑假里，背起行囊，欣赏名胜古迹的同时，不要忘了也要提升我们的精神境界。
【设计意图】 帮助学生回顾本节课的学习重难点，同时也希望能引起他们的重视，把握机会去丰富自己的阅历，提高自己的文化素养，拓展自己的思维。

环节八：课后作业。（PPT展示）
1．继续分类搜集胜迹联。
2．有兴趣的同学，可以为家乡的自然风光或名胜古迹撰写一两副胜迹联。
3．完成“对联练习”。
【设计意图】引发学生关注传统文化，延伸学习兴趣，巩固课堂所学。

附板书设计：
基本特点
（1）仄起平收 （2）字数相等 （3）词性相对 （4）节奏相同
（5）意义相关 （6）结构一致 （7）上下联字不重复
【设计意图】此板书是在环节五由师生共同完成，目的是可以让学生在练习时可以直接借助板书的相关知识点。