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有关教育教学
本人从教一年级数学学科，在通过这两年教学中，我将自己的教育教学与大家探讨，并从一下几个方便谈谈本月对教育教学的成功与不足、存在的问题及今后的改进。
一：对本月上课的教材分析
1、教材分析：这册教材包括下面一些内容：（1）认识图形，（2）20以内的退位减法， （3）分类与整理。(4) 100以内数的认识。（5）认识人民币。（6）100以内的加减法。（7）找规律。（8）总复习。但本月教学类容为（1）认识图形，（2）20以内的退位减法。其教学重点是：20以内的退位减法。
2、学生分析：一年级25个人，男生9人，女生16人，从整体看本班学生比较聪明可爱，但个别学生可能存在脑残。
二：达标情况
测试成绩：
第一单元 第二单元
优秀率 76.2 69.3
及格人数 20 23
及格率 76.9 88.4
参考人数 25 （无缺考） 25（无缺考）
平均分 78.2 80.1
这次数学试卷检测的范围应该说内容是比较全面的，难易也适度，能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话:“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于学生的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
从卷面看，大致可以分为两大类：第一类是基础知识，通过算一算、比较大小、找图形、找同类等一系列试题考察学生对于20以内加减的计算能力以及图形的辨别；第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测学生对于数学知识的掌握运用情况。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
三：存在的问题
总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。
1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个。
2、解决问题计算，多数学生都能看懂图，并且列出正确的算式。第二小题：停车场开走了9辆车后还有7辆。问孩子们原来有多少辆？很多学生出于常规看图，没有看字，而理解错了。写成9+7或7+9，最重要的是学生自己理解透。通过本次测验，我认识到学生的审题习惯真的要好好培养。对于应用题，应注重培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。
3、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。
四：今后的改进
今后的教学 ，从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
综观整体，本月能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使后进生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和对算题的自信，望下月能进一步提高。

3月份的教学论文
2014 、4 、5