《与众不同的麻雀》课堂教学实录.doc

《与众不同的麻雀》课堂教学实录
吉林省第二实验学校 钟鹤童
课前活动，建立故事之间的连结。
师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。同学们好！
生：老师好！
师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——
生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦！
生：钟老师。
师：同学们好！
生：钟老师好！
师：同学们真聪明！生活中你们喜欢读故事吗？
生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。真不少！快放下。那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。看屏幕。抢答！
生：哪吒。
师：哪吒——
生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒有四件宝贝，谁知道？你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样？
生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈
生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——
生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。我们来看一看这三个字。读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。里面有一首歌你们一定很熟悉。一起唱。你们真厉害，还都会唱。我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。
生：都有神力。
师：都有神力。这是你的想法，不错，还有吗？
生：他们都是英雄。
师：好的。他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。就像他说的那样，都是英雄。好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。其实，在我们的课本中，也有很多故事。你们还能猜吗？
生：能。
师：那么接着猜。
生：司马光。
师：对了，读一读。
生：司马光。
师：司马光。
生：司马光。
师：这个故事中还有一句话，谁为大家读一读？咱们班谁朗读最好？谁是朗读能手？这么多有自信的。你怎么不举手？勇敢点，你为大家读读这句话。
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，一下子就把缸砸破了。
师：使劲，读一读，使劲。
生：使劲。
师：你读得真棒！那么有自信勇敢举手喽。好，司马光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。我们看下一个图。猜。
生：乌鸦喝水。
师：读。
生：乌鸦喝水。
师：乌鸦喝水。
生：乌鸦喝水。
师：这个故事也有这样一句话。谁为大家读？你读。
生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——喝——着——水了。
师：乌鸦就喝着水了。读。
生：乌鸦就喝着水了。
师：挺好的。小乌鸦想出了能喝到瓶里水的好办法，我们再看，难不到你们嘛。猜。
生：小白兔。
师：对了，看看，读。
生：聪明的小白兔。
师：聪明的小白兔。
生：聪明的小白兔。
师：故事中还有一句话， 谁来为大家读？你来吧。
生：小白兔两眼盯着那自行车那转动的轮子。又看看地上的大南瓜，对小灰兔说：“弟弟，把南瓜竖起来，像轮子一样在地上滚一定会省力。”
师：一定会省力。
生：一定会省力。
师：好多了。小白兔把又大又重的南瓜当成了车轮运走了。我们看一看屏幕。这三个故事的主人公又有哪些共同的特点呢？你说。
生：他们总是会有想法。
师：嗯，这是你的想法。你说。
生：它们总是不慌。
师：遇到问题的时候都能够去想办法。你说得真不错。这三个故事是我们课本中一年级上册第七单元的三篇课文。每一篇课文中都有给我们留下印象深刻的句子。这些课文，我们读过之后，也能够增长智慧。你们真了不起！学过的课文都还记得。还想不想猜？看
生：毛毛虫的故事。
师：这个人物是谁？
生：法布尔。
师：这个故事的题目，我们一起读一读。
生：毛毛虫的故事。
师：很好，在这个故事中，还有一句话。你为大家读。
生：在那么多只毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。
师：真不错。《毛毛虫的故事》是与众不同这一板块的第一篇课文。今天，我们将来学习这一板块的第二篇课文。这两篇课文之间会有什么联系呢？我们接下来的时间就去看一看。你们准备好上课了吗？
生：准备好了。

朗读课题，听读课文。
师：上课。
生：起立，老师，您好！
师：同学们好！请坐。跟老师一起读课题。预备，读。
生：与众不同的麻雀。
师：跟老师读。与众不同的麻雀。读。
生：与众不同的麻雀。
师：真好，下面请大家把书打开。看课文，认真听老师读课文。听准字音，注意停顿。
（师朗读课文，生认真听读。）
师：这篇故事有趣吗？
生：有趣。

学习第一自然段，理解并运用“七嘴八舌”。
师：接下来，我们先来读一读课文的第一自然段。大家继续认真倾听，看他能不能把课文读得正确，谁先来试试？
生读第一自然段。
师：读得很认真！七嘴八舌，你再读一读这个词。
生：七嘴八舌。
师：七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：这次读对了。谁还能读？一边听他读一边看第一幅插图。指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀？开始读吧。
生读第一自然段。
师：请坐，读得真好！小麻雀们都在这里，谁到前面把它们摆放在相应的位置上？谁来试试？其他同学注意，一边看他摆，一边想一想他摆得对不对。
一生摆，其他学生看。其他学生及时提醒摆错。
师：你给大家指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀？
生：这三个是一群迎风站立的小麻雀。这个是反着站的小麻雀。
师：很好。大家掌声鼓励鼓励。我们看这里。这个故事讲得就是一群迎风站立的小麻雀和一只与众不同的小麻雀之间的事。我们接着读课文，争取把课文读得更好，谁来试一试？
生读第一自然段的句子：我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？
师：读得真好！看一看，如果你就是这群麻雀中的一员，你怎么读这句话呢？它的标点是？
生：问号。
师：带问号的句子就是疑问句。要读出什么语气？
生：疑问的语气。
师：你听听老师怎么读？注意红色的词语。
教师示范读。
师：听清了吗？谁来试试？看他模仿老师读得像不像。
生模仿老师读。
师：掌声鼓励。听老师读。
师再次示范读。
生再次模仿老师读。
师：谁还想读？
生模仿老师读。
师：这一回谁还能读？跟老师读得不一样。带着你自己的体会去读。你们自己练一练。就这句话，练一练，开始，大声地练一练。
生读。
师：好，看一看，这么多只小麻雀，他说，他也说，他也说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第一句话中的一个词，是什么？
生：七嘴八舌。
师：读。
生：七嘴八舌。
师：跟老师读，七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：七嘴八舌。
生：七嘴八舌。

学习第二自然段，理解并运用“没有妨碍”。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说什么了呢？我们读第二自然段。把书端好。谁为大家读一读第二自然段？
生读第二自然段。
师：非常好！这一段中，有两个生字，看一看，你们说，我来写。是哪两个字？
生：妨碍。
师：第一个字，说。
生：妨。
师：提起小手，跟老师书空。
师写，生书空。
师：读。妨。
生：妨。
师：第二个字是？
生：碍。
师：对了。
师写，生书空。
师：读。
生：碍。
师：我们看看这个字（妨），谁能用最简单的办法记住它？
生：妨碍，“妨”就是记住消防车来了。就是这个“妨”。
师：不是这个“妨”，你再想一想。最简单的办法来记一记这个字。
生：就是女字旁加一个“方”。
师：对了，女字旁加一个“方”，就念“妨”。加一加就是我们识记生字的好方法。读，妨。
生：妨。
师：妨。
生：妨。
师：我们看看这个字，读。
生：碍。
师：看屏幕，“碍”和我们学过的一个字很像。
生：得。
师：对了，得。请仔细观察这两字有什么不同呢？
生：偏旁不同。“碍”是石字旁，“得”是双人旁。
师：很好，他很善于发现，请坐。我们看看这个“碍”字。一个人在路上行走，突然遇到了一块大石头挡住了去路。大石头多碍事呀！所以这个“碍”字就用石字旁。读，碍。
生：碍。
师：碍。
生：碍。
师：它们两个放在一起还可以组成一个词，一起读。
生：妨碍。
师：再读。
生：妨碍。
师：再来读一读句子，争取读得更好。还是那个男孩子，你争取比刚才读得更有感情，明白吗？
生读句子。
师：有进步，给他掌声鼓励鼓励。看一看，这一句，是不是带了感叹号？要读出感叹的语气。跟老师读。
师示范读。
师：谁来试试。
生读。
师：我们一起读。
生齐读。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说自己没有妨碍大家，读。
生：没有妨碍。
师：我们看这里，（黑板上的插图）这只小麻雀为什么说他自己没有妨碍大家呢？观察一下。
生：因为他觉得他迎风站立，人家没有关注到他。
师：就是没有关系，是不是这个意思？这是你的想法，很好。还有吗？看这里。为什么他说自己没有妨碍大家呢？
生：因为都是小麻雀，跟那些迎风站立的小麻雀没有区别，他只不过是跟他们站反了一个方向。
师：对呀，站得很远，也没有挡住他们呀！也没有阻挡阻拦着他们呀。没有阻挡，没有挡住，这就叫什么？
生：没有妨碍。
师：对了，再读。
生：没有妨碍。
师：我们一起把这句话再读一读。预备，读。
生齐读句子。

学习第三自然段，理解“与众不同”，理解并运用“一致谴责”。
师：我们继续读课文第三自然段，大家把书端好。谁来给大家读一读？
生读第三自然段。
师：你读得很认真。我们来看一看，这一自然段中有三个生字，你们说，我来写。第一个字。
生：谴。
师：举起小手。
师写，生书空。
师：注意看这个字笔画比较多。读。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：第二字是？
生：责。
师写，生书空。
师：读。
生：责。
师：再读。责。
生：责。
师：还有一个字是？
生：毫。
师：读好。
生：毫。
师：我们看一看这个字，它是什么偏旁？
生：言字旁。
师：请你猜一猜，谴，跟什么有关？
生：谴，就是言，就像是嫌别人。
师：就是嫌弃别人，是这个意思吗？这是你的想法。
生：谴字跟说话有关。
师：对了，谴字跟语言有关。谴这个字就表示用语言去责备别人，所以它用言字旁。读。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：这个责，谁能给它组个词？
生：责，谴责。
生：责，负责。
生：责，责怪。
师：它们两个也能组成一个词，就像他说得那样，我们一起读。谴责。
生：谴责。
师：谴责。
生：谴责。
师：再大声读一遍。读。
生：谴责。
师：看看这个字。读。
生：毫。
师：同学们经常用的格尺在这里。格尺上最小的一格是多少，知道吗？
生：毫米。
师：对了。“毫米”的“毫”就是这个“毫”。我们把它放到句子中，再读。读。
生齐读句子。
师：丝毫，就表示像一毫米那样，只有一点点，极少，极小。学习了生字，我们再来读读第三自然段。这次争取比刚才读得更好。谁来试试。
生读第三自然段。
师：读得真好，很正确。我们看一看，上面的是课文中一句话，读。
生：和我们大家不一样。
师：再读。
生：和我们大家不一样。
师：下面的是课题中一个词。读。
生：与众不同。
师：再读。
生：与众不同。
师：请你上下对照，看看你有什么发现？
生：不一样的，与众不同，都是指完全不一样。
师：就是它们的意思是？
生：相同的。
师：给他掌声鼓励鼓励。他很善于发现。我们一起来看一看。词语中的这个“与”就是上面的？
生：不一样。
师：“与”的意思就是上面的“和”。“众”的意思就是上面的？
生：大家。
师：对了，就是大家。“不同”的意思就是？
生：不一样。
师：与众不同，在文中的意思就是指？
生：和我们大家不一样。
师：它还是一个成语。跟老师再读，预备，读。
生：与众不同。
师：与众不同。
生：与众不同。
师：它就是指跟多数的不一样。再读。与众不同。
生：与众不同。
师：与众不同。
生：与众不同。
师：我们再来读一读这里的话。把它读得更有感情。谁来？
生读句子。
师：读得真好！我听出来了，他呀，是在指责这只小麻雀，但是他读的语气不太够。我们看看这里，如果你就是这一群麻雀中的一员，你就是这只小麻雀，你观察一下他的表情。他的眼睛都怎么样？
生：他在瞟那只小麻雀看。
师：多好呀！他的眉毛呢？眉毛都怎样了？
生：扬上去了。
师：看看他的手？
生：也是指着他的。
师：我们能不能也带上表情和动作再来读一读这句话？你就是这只小麻雀，老师给他戴上，好不好？用带有动作和表情的朗读来表达你的感受。看看他能不能读好。
生读句子。
师：掌声给他鼓励鼓励。这位女孩子，起立。还是带动作和表情的朗读来表达你的感受，好吗？看看他学得像不像？
生读句子。
师：掌声鼓励鼓励。还有想读的吗？我们大家都练一练，好不好？一定把动作和表情都带上了，老师看一看谁读得好。我还有头饰要奖励给你，练一练，开始。
生自由练读。
师：这只小麻雀究竟给谁呢？还有哪只小麻雀也想读，都起立。老师配合你们读，我来演这只小麻雀，好不好？我们配合一下。你们都这一群麻雀。
师生配合读。
师：挺厉害的，眉毛都竖起来了，还指着我。其他同学都起立，你们一起再来演，坐着的同学再来试试。
师生再次配合读。
师：你们都来谴责，用文中的那个词是什么？你们都来谴责我。
生：一致。
师：对了，一起读。
生：一致谴责。
师：再读。
生：一致谴责。
师：跟老师读，一致谴责。
生：一致谴责。
师：一致谴责。
生：一致谴责。
师：那只小麻雀是怎么做的呢？一起读最后一句话。预备，读。
生读句子。
师：没有丝毫改变，也可以说成是？
生：丝毫未变。
师：预备，读。
生：丝毫未变。
师：丝毫未变。
生：丝毫未变。
师：丝毫未变。
生：丝毫未变。

学习第四自然段，发现汉字书写规律，练习写字。
师：我们接着读课文的下一个自然段，谁给大家读一读？
生读第四自然段。
师：读得真好！很正确。这一段中有三个字，你们说？
生：继。
师：看老师把它写在这里。读。
生：继。
师：继。
生：继。
师：继。
生：继。
师：第二字是什么？
生：续。
师：看老师，举起小手。读
生：续。
师：再读。
生：续。
师：最后一个字是？
生：刮。
师：读。
生：刮。
师：我们看看前两个字，看看这两个字你有什么发现？
生：他们可以组成一个词。
师：对了，读，继续。
生：继续。
师：再看看，它们有什么共同之处？
生：它们都是绞丝旁。
师：非常好，我们看看这里。带有绞丝旁的字，都跟丝线有关。继续，就表示像丝线一样连下去，延长下去。读，继续。
生：继续。
师：继续。
生：继续。
师：再看看这个字，谁来给它组个词？
生：刮子。
师：这是一种工具对吗？爸爸每天早上起来都干什么？
生：刮胡子。
师：就是这个刮，一起读。
生：刮。
师：刮。
生：刮。
师：刮。
生：刮。
师：我们把它放在句子中，读这句话。
生读句子。
师：同学们看看屏幕，“刮”这个字是要求我们会写的。它是什么结构？
生：左右结构。
师：左边是一个？
生：舌。
师：右边是一个？
生：利刀旁。
师：还有两个字也是左右结构的，也要求我们会写，这个字是？
生：悄。
师：悄是什么偏旁？
生：竖心旁。
师：最后一个字读？
生：救。
师：请你仔细观察，都是左右结构的字，但是在书写时却不一样。看看屏幕，谁能说一说？哪里不一样？
生：刮字的是左大右小。
师：他明白这个意思，是左宽右窄。他很善于发现。快给他掌声鼓励鼓励。接着说。悄字是？
生：悄字左窄右宽。
师：很好！救，这个字呢？
生：两边都是一样的。
师：这就叫？
生：左右等宽。
师：真善于观察。下面大家看屏幕。跟老师书空，就看这个字。我们汉字的书写要讲究一招一式，请你认真观察老师。特别注意老师写这个字的时候，每一笔的笔画走势，预备，撇，横，竖，竖，横折，横，竖，竖钩。看见了吗？老师把这个字写在田字格中，你再观察一下。这样左宽右窄，横写得稍长。请大家拿出学习单，拿出铅笔。将这三个字，每个字写一个，注意它们在结构上要有所不同，开始。注意书写的姿势：头正，肩平，背直，足安。
生书写，师巡视指导。
师：写好了你就坐直。好，请大家看屏幕，先写到这里。看看这位同学写的。谁写的，起立，示意大家。我们一起来看看。如果这个横折写得直一些，会更好了。他做到左宽右窄了吗？基本上做到了。如果竖钩的这一竖能再长一些，再直一些，就更好了。写得不错！再看这个“悄”字，这边写得有点弯了，再直一点就更好。再看看最后一个字，基本能做好左右等宽。如果反文往上一点就更好。

学习第五六七自然段，感知课文内容。
师：故事后来又发生什么呢？我们一起读一读，五六七三个自然段，谁来给大家读一读？第五段，你来。第六段，你来。第七段，你来。其他同学注意一边听一边思考，后来又发生了什么？开始。
生读五、六、七自然段。
师：谁来说一说，后来发生什么了？
生：后来发生了，有一只猫悄悄地来到树丛后面，想抓那几只小鸟，可是那几只小鸟迎风站立没有看见后面有只大花猫要来抓它们。那只站得和其他的麻雀相反的小鸟及时看见，大叫“猫来啦，猫来啦！快逃！”其他的麻雀也飞走了。是那只与众不同的小麻雀救了大家。
师：对啦，就是他救了大家。他说得真好！一起读。
生：救了大家。
师：再读。
生：救了大家。
师：跟老师读一读这些词语。（与众不同 七嘴八舌 没有妨碍 一致谴责 丝毫未变 救了大家）
师：这个故事讲得就是一只与众不同的小麻雀，因为和大家站得相反，所以他遭到一群小麻雀七嘴八舌地一致谴责，可是他认为自己并没有妨碍到大家，所以他丝毫未变。最后，就是这只小麻雀救了大家。有趣吗？

板块整体回顾，建立连结。
师：我们看一看题目。与众不同这一板块，一共有三篇课文。第一篇《毛毛虫的故事》我们知道：在那么多的毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。今天，我们又读了第二篇课文，《与众不同的麻雀》，把表格里的句子给大家读一读，第二个表格的句子：是那只，预备。读
生：是那只与众不同的麻雀救了大家一命。
师：读了这样一篇课文之后，你有哪些想法吗？分享给大家。
生：我的想法是，如果有一只与众不同的毛毛虫找到食物了，就可以避免死亡的命运。
师：这是你的理解，挺好，尤其对第一个故事有想法。我们一起看看这两句话，你有什么发现吗？
生：它们都有“与众不同”这四个字。
师：对，我们一起把这个词再读一遍，与众不同。
生：与众不同。
师：但是，第一个故事中，有一只这样与众不同的毛毛虫吗？
生：没有。
师：所以他们都——
生：死了。
师：可是第二个故事中——
生：第二个故事中，有与众不同的麻雀，与众不同的麻雀救了大家。
师：说得真好！掌声给他鼓励鼓励。我们一起把这两句话再来读一读。
生读表格中的两句话。
师：这一板块，还有一篇课文，读一读。
生：小老鼠旅行。
师：读，小老鼠去旅行。
生：小老鼠去旅行。
师：其实生活当中，只要我们没有妨碍大家，没有影响大家，我们就可以稍有与众不同，就可以稍有创新，这样，我们或许会有更多的收获。相信，我们读了《小老鼠去旅行》这个故事以后，还会有更多想法和感受。今天的课我们就上到这里。