写左右结构的字.doc

《写左右结构的字》教学设计
教学目标：
1、通过学习，学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领；
2、通过评字，提高学生的书法鉴赏能力，了解左右结构的字的书写规律；
3、培养学生的良好书写习惯，激发学生的写字兴趣。
教具：小黑板
一、导入：同学们，冰冻三尺，非一日之寒，要想写一手漂亮的规范字，只有刻苦练字，才能成为我班的小书法家。我们都知道大书法家王羲之在十二岁的时候开始来练字，他练字十分刻苦，据说他走路的时候，也随时用手指练习写字，日子久了，竟然连衣服都划破了。王羲之练字非常用功，他临池书写，就池洗砚。时间长了，池水尽墨，人称墨池。王羲之经过勤学苦练，他的字的水平终于达到了顶峰，被尊称为“书圣”。希望同学们在以后学习写字的过程中，也能像古人一样用心，做到锲而不舍，将书法这一国粹发扬光大。著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们继续从汉字的间架结构入手，进行练习。写字前我们先大声朗读《坐姿十二字》和《执笔歌》。
坐姿十二字
头正身直，
臂开足安，
心静气缓。

执笔歌
距离笔尖三厘米，
拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆，
无名小指自然弯。
指实掌空才美观。
设计的意图：引用王羲之刻苦练字的事例，提高学生写字的兴趣，同时树立写字的自信心。正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础，应常抓不懈。并通过儿歌的形式，时时让学生自我提醒，从而养成正确的书写习惯。
二、 指导写字
1、 师：（出示小黑板）同学们观察这三个字：群、河、刻。结构上有什么特点？左右部分所占的比例一样吗？有什么区别？你还有什么发现？
根据学生的发言师总结：左右相等，左窄右宽，左宽右窄。同学们观察得可真仔细，下面我们以这三个字为例练习写好左右结构的字。
2、指导写“群”字
① 师范写并提示每个笔画的位置及书写要求。
师：“群”字书写时要注意左右分配一定要均匀，左边和右边各占位约1/2，两处折均在竖中线上，最后一笔竖是悬针竖，收笔时不能顿笔。
② 现在请同学们闭上眼睛想一想，老师刚才书写的过程。
③ 你试着写两个
④ 同位互相评价一下。师巡视说，见贤而思齐焉，见不贤而内自省也。我们一定取长补短，虚心学习。根据同位的评价再试写两个，看有什么变化？
3、指导写“河”字
观察一下左右各占位多少？
每部分在田字格的位置以及写字的要领是什么？
根据学生的回答师范写“河”字
生观察记忆临写
同位互评作品
师小结：老师刚才巡视时听到同学们们评得很有道理。老师也为你们感到骄傲，你们不但会写字，还是评字高手呢！
4、指导写“刻”字
写字时应注意什么呢？指生分析。
请一名学生到黑板上书写
指生评价：指出优点和不足
生试着书写，同位互评
师巡视指导，对坐姿和执笔好的学生加以表扬，引起其他学生的注意。
5、以小组为单位，讨论一下关于左右结构的字有什么特点？在书写时应注意什么？
师小结写左右结构字的写法。
师：同学们，现在我们一起来跟着学写左右结构字的写法。（小黑板出示：左边笔画少，右边笔画多，左边就要让一让；左右笔画差不多，各自就要占一半；右边笔画少，左边笔画多，轮到右边让一让。同学们，请记住，写字都要用心写，字字都要写匀称。）
设计意图：三个字的书写安排了不同的形式，使学生的注意力集中。增加了学生评价作品的环节，让学生对同位的字作评价，既能提高自己评价能力，又能提高自我认识水平，更能增强学生写字的兴趣和积极性。通过互评改进，让学生感受到自己进步的过程，增强自信心。
三、学生书写三字
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。书法家练字都经过千锤百炼，我们更应如此。根据老师和同学的指导，把刚才的字写完。
设计意图：让学生在轻松愉悦的气氛中写字，身心得到放松，利于书写技能的展示。
五、展示学生作品
师：下面我们以小组为单位，评一评你们小组谁的字写的好？好在什么地方？可以从字的间架结构，整体布局，笔画位置等方面来谈。
设计意图：这一环节是体验成功与喜悦的过程，不足的同学也能从比较中得到启示和宝贵的经验，从而指导今后规范书写。
六、总结
今天这节课我们学习了左右结构字的写法，同学们学得非常认真，字比以前进步很大，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中，也能认真写字，做到“逢写必苟”，持之以恒，让我们认认真真写字，堂堂正正做人。

《写左右结构的字》教后反思
本节课教学内容是学写“群、泼、刻”这三个“左右结构的字”，重点是让学生认识楷书左右结构的书写特点，掌握三字的写法。
根据高年级学生的特点，我让学生主动快乐的学习，运用师生讨论、同桌交流、小组讨论等形式，充分发挥学生的观察能力和语言表达能力。又通过师生探讨字的间架结构、让学生试写、评写、再创作等几个练习的环节，循序渐进，逐步巩固所学知识、掌握知识，来提高写字教学的质量。
首先我利用王羲之刻苦练字成为书法家的故事，学生的注意力一下子就集中起来了，然后提问这三个字的间架结构有什么相同，学生对间架结构是很熟悉的，学生马上就知道是左右结构，从而自然地揭示出课题。
其次在讲解三字时，我运用师生讨论、同桌讨论、小组讨论的方法，学生通过观察后得出正确的结论，培养了学生观察事物的能力，学生的观察力大大得到了提高。教师再进行示范，加深了学生对三个字的书写要点的认识，并联系生活，渗透两纲教育。学生在对所写的三个字已经有所认识的基础上，通过让学生边观察边书写，然后互评，及时的巩固，学生已经能初步掌握书写方法，每一位学生再在作业纸上书写创作，这样循序渐进，层层深入，巩固练习，多数学生能把这三个字写的较为端正了。。
最后我让学生把作业放在黑板上，共同欣赏并评价，我采用多种评价，以“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画、整体三个方面入手，肯定成绩，指出不足。学生人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。从而激发起学生的兴趣。看得出来，学生在这节课中把所学的知识已经基本掌握了。
当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法，如出示更多的左右结构的字让学生欣赏等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，从而使我校的写字教学更加完善。