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如何建立高效学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、如何划分学习小组

合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习业绩、智力水平、个性特征等方面有合理的差异，使每个小组成为全班的宿影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互相合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学校小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班挑选出8名学习成绩好，组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学生成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特优生找到一个理想的位置。男女比例要适当，组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使小组合作学习能够正常运行，合作富有成效，就必须做好以下几件事：

1、选一名得力的小组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。事实证明，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应该具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心和集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，互相启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。每个小组还可以设立一个副组长，六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。

2、起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。

3、编一个相应的代号。可以将6名小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学代号A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查，指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

4、有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌、组徽、组旗。

5、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是一年甚至三年的，短的可以是每天的，甚至是每一节课的。

6、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理更好。

二、如何培训小组长和小组

1、明确小组长的作用

（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标；

（3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周期，月月清；

（4）小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

2、培训小组长

第一，明确组长的责任和作用；第二，定期召开小组长会议。通过会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖；第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题、有规律方法总结、有针对性习题有答案；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力；第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉；第五，定期召开小组长培训会，给出小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会，评出优秀小组长。

3、小组成员的培训

（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己消化、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己的学习，反而更能提高自己的水平。

（2）给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参与到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

（3）转变传统的学生评价方式，在学生日常管理中，都以小组为单位进行评价，个人成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好，也不能代表你的团队。只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识。当然，可能还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。在小组建设过程中，要注意一些问题：首先，要特别发挥班主任的作用，一个班级的小组建设是否成功，与班主任有密切的关系；其次，各任课教师也应密切关注各小组，发现问题要及时想办法解决。例如，当任课教师发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因，如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。如果是小组自身原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向。因此，小组的建设是各个学科组整体系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有各科教师同心协力，才能真正将小组建设好。

4、深入研究指导学生搞好分层讨论，分层达标

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对综合讨论中不会的问题及时反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组评价策略

1、等级加分型

（1）在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为1——6号，小组的1——6号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员的公平竞争。

（2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如1号回答满分为1分，3号回答满分为3分，5号回答满分为5分。

（3）教师根据学生回答问题的准确程度进行赋分。

（4）这样做的好处是：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。

（5）每节课后由负责记分的同学记录好各小组得分。

2、小组互评型

（1）老师在课前说明（或在投影上做好要求）本节课采用小组互评的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备，增加公平和准确性，也可以避免浪费时间。

（2）评价时老师可以点评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一个人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。

（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既是展示的一份子，又是评价的一份子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考，展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。

（4）评价内容：展示小组内容的准确性、完整性、条理性；声音洪亮、口齿清楚等。

总之，小组评价方式不能够长期采用一种策略，这样时间长了学生会感到没有新意，会厌倦。教师要采用灵活多样的评价策略去调动学生积极参与小组合作学习。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标与尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次，内容包括一周内各科上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。

对于班级奖励，可以是多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”、“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供（但是不能收钱），可以为优秀小组发标志牌，集体合影在班级墙上张贴，教师还要深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予奖励，监督，争取下周能提高。

小组奖励策略不是唯一的，也不是固定的，只要我们老师认真学习、研究，还会想出更多更好地奖励办法。