写左右结构的字.doc

《写左右结构的字》教学设计
教学目标：
1、通过学习，学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领；
2、通过评字，提高学生的书法鉴赏能力，了解左右结构的字的书写规律；
3、培养学生的良好书写习惯，激发学生的写字兴趣。
教具：小黑板
一、导入：同学们，冰冻三尺，非一日之寒，要想写一手漂亮的规范字，只有刻苦练字，才能成为我班的小书法家。我们都知道大书法家王羲之在十二岁的时候开始来练字，他练字十分刻苦，据说他走路的时候，也随时用手指练习写字，日子久了，竟然连衣服都划破了。王羲之练字非常用功，他临池书写，就池洗砚。时间长了，池水尽墨，人称墨池。王羲之经过勤学苦练，他的字的水平终于达到了顶峰，被尊称为“书圣”。希望同学们在以后学习写字的过程中，也能像古人一样用心，做到锲而不舍，将书法这一国粹发扬光大。著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们继续从汉字的间架结构入手，进行练习。写字前我们先大声朗读《坐姿十二字》和《执笔歌》。
坐姿十二字
头正身直，
臂开足安，
心静气缓。

执笔歌
距离笔尖三厘米，
拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆，
无名小指自然弯。
指实掌空才美观。
设计的意图：引用王羲之刻苦练字的事例，提高学生写字的兴趣，同时树立写字的自信心。正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础，应常抓不懈。并通过儿歌的形式，时时让学生自我提醒，从而养成正确的书写习惯。
二、 指导写字
1、 师：（出示小黑板）同学们观察这三个字：群、河、刻。结构上有什么特点？左右部分所占的比例一样吗？有什么区别？你还有什么发现？
根据学生的发言师总结：左右相等，左窄右宽，左宽右窄。同学们观察得可真仔细，下面我们以这三个字为例练习写好左右结构的字。
2、指导写“群”字
① 师范写并提示每个笔画的位置及书写要求。
师：“群”字书写时要注意左右分配一定要均匀，左边和右边各占位约1/2，两处折均在竖中线上，最后一笔竖是悬针竖，收笔时不能顿笔。
② 现在请同学们闭上眼睛想一想，老师刚才书写的过程。
③ 你试着写两个
④ 同位互相评价一下。师巡视说，见贤而思齐焉，见不贤而内自省也。我们一定取长补短，虚心学习。根据同位的评价再试写两个，看有什么变化？
3、指导写“河”字
观察一下左右各占位多少？
每部分在田字格的位置以及写字的要领是什么？
根据学生的回答师范写“河”字
生观察记忆临写
同位互评作品
师小结：老师刚才巡视时听到同学们们评得很有道理。老师也为你们感到骄傲，你们不但会写字，还是评字高手呢！
4、指导写“刻”字
写字时应注意什么呢？指生分析。
请一名学生到黑板上书写
指生评价：指出优点和不足
生试着书写，同位互评
师巡视指导，对坐姿和执笔好的学生加以表扬，引起其他学生的注意。
5、以小组为单位，讨论一下关于左右结构的字有什么特点？在书写时应注意什么？
师小结写左右结构字的写法。
师：同学们，现在我们一起来跟着学写左右结构字的写法。（小黑板出示：左边笔画少，右边笔画多，左边就要让一让；左右笔画差不多，各自就要占一半；右边笔画少，左边笔画多，轮到右边让一让。同学们，请记住，写字都要用心写，字字都要写匀称。）
设计意图：三个字的书写安排了不同的形式，使学生的注意力集中。增加了学生评价作品的环节，让学生对同位的字作评价，既能提高自己评价能力，又能提高自我认识水平，更能增强学生写字的兴趣和积极性。通过互评改进，让学生感受到自己进步的过程，增强自信心。
三、学生书写三字
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。书法家练字都经过千锤百炼，我们更应如此。根据老师和同学的指导，把刚才的字写完。
设计意图：让学生在轻松愉悦的气氛中写字，身心得到放松，利于书写技能的展示。
五、展示学生作品
师：下面我们以小组为单位，评一评你们小组谁的字写的好？好在什么地方？可以从字的间架结构，整体布局，笔画位置等方面来谈。
设计意图：这一环节是体验成功与喜悦的过程，不足的同学也能从比较中得到启示和宝贵的经验，从而指导今后规范书写。
六、总结
今天这节课我们学习了左右结构字的写法，同学们学得非常认真，字比以前进步很大，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中，也能认真写字，做到“逢写必苟”，持之以恒，让我们认认真真写字，堂堂正正做人。

《写左右结构的字》教后反思
本节课教学内容是学写“群、泼、刻”这三个“左右结构的字”，重点是让学生认识楷书左右结构的书写特点，掌握三字的写法。
根据高年级学生的特点，我让学生主动快乐的学习，运用师生讨论、同桌交流、小组讨论等形式，充分发挥学生的观察能力和语言表达能力。又通过师生探讨字的间架结构、让学生试写、评写、再创作等几个练习的环节，循序渐进，逐步巩固所学知识、掌握知识，来提高写字教学的质量。
首先我利用王羲之刻苦练字成为书法家的故事，学生的注意力一下子就集中起来了然后提问这三个字的间架结构有什么相同，学生对间架结构是很熟悉的，学生马上就知道是左右结构，从而自然地揭示出课题。
其次在讲解三字时，我运用师生讨论、同桌讨论、小组讨论的方法，学生通过观察后得出正确的结论，培养了学生观察事物的能力，学生的观察力大大得到了提高。教师再进行示范，加深了学生对三个字的书写要点的认识，并联系生活，渗透两纲教育。学生在对所写的三个字已经有所认识的基础上，通过让学生边观察边书写，然后互评，及时的巩固，学生已经能初步掌握书写方法，每一位学生再在作业纸上书写创作，这样循序渐进，层层深入，巩固练习，多数学生能把这三个字写的较为端正了。。
最后我让学生把作业放在黑板上，共同欣赏并评价，我采用多种评价，以“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画、整体三个方面入手，肯定成绩，指出不足。学生人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。从而激发起学生的兴趣。看得出来，学生在这节课中把所学的知识已经基本掌握了。
当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法，如出示更多的左右结构的字让学生欣赏等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，从而使我校的写字教学更加完善。