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《饮酒(其五)》.docx

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资源描述
不着一字,尽品酒味儿 ——《饮酒(其五)》教学设计 西安电子科技大学附属中学 卢帅群 【教材依据】:人教版八年级下册第六单元《诗五首》中陶渊明的《饮酒(其五)》教学课时:1课时。 一、 设计思路 1、 指导思想: “四知”教学理念。 学生已知:关于陶渊明的介绍,包括其基本信息;陶渊明的部分作品:对诗人的初步感知等。 学生未知:陶渊明的饮酒诗,他做官与归隐的经历以及这首诗所表达的情感。 学生想知:①孩子天性爱玩,更喜欢在轻松快乐中学习古诗。因为设计中添加了各种与孩子的互动环节。②喝醉的诗人表达什么样的情感呢?写这首诗的时候诗人是什么样的生活状态?等等。 学生能知:凭借以往的古诗词鉴赏知识,和了解了部分与诗人相关的信息,以学生现有的学习能力,“未知”和“想知”都可以变成“能知”。 2、 教学目标: 培养学生的朗读鉴赏能力; 理解和把握诗人的思想感情; 体会诗中的“无我之境”。 3、 教学重难点: 体会诗中的“无我之境”。 二、 教学准备 教育教学资源:导学案、贴纸“爵”、“水滴”“有”、“无” 制作课件PPT带音乐 三、 教学过程 (一)导入: 有这样一个人轻轻地从东晋田园走来,在满天余晖的映衬下悠然采菊于南山之下。他隐逸山间,最爱饮酒、作诗和菊花。钟嵘先生在《诗品》中曾称他为“古今隐逸诗人之宗”。 (二)回顾复习(导学案中) 1、陶渊明:名 潜 ,字 元亮 ,世称 靖节先生 ,自号 五柳先生 。我们之前学过他的作品: 《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居(其三)》 。 2、《五柳先生传》中陶渊明自述自己的三大爱好是 好读书 、 性嗜酒 、 常著文章自娱 。 3、《五柳先生传》中能体现陶渊明生性耿直、率真的一句是: 造饮辄尽 , 期在必醉 , 既醉而退 。 通过回顾作者的基本信息,以往学习过的作品,我们发现陶公是这样一位随性,爱饮酒的人。老师也带来了一个酒杯,一个古代酒杯,叫做“爵”,那今天,就让咱们一同品尝从这杯酒当中流淌出来的酒味儿吧! 一起学习陶渊明的《饮酒(其五)》。 (三)陶渊明与酒 1、资料链接:饮酒诗 (1)陶渊明在弃官归隐之后陆续写成了一组五言古诗,共二十首,即酒后即兴之作,大多直抒胸臆、挥洒真情、书写对世事人生的感慨。 (2)他20多岁就“衔觞赋诗,以乐其志”。 28岁写下“酒中适何多,未能明多少”。 在《饮酒》诗序中说:“偶有名酒,无夕不饮,顾影独尽,忽焉复醉。” 《饮酒其五》是诗人在劳动之余,饮酒致醉后写下的。 2、“读”酒——读《饮酒》 (1)朗读全诗思考:喝醉的诗人,表达了自己归隐后什么样的生活状态呢?(初读感知) 预设答案:闲适、恬淡、悠闲、轻松自在、随遇而安、悠然自得、有境界等 (2)老师配乐朗诵:(要求学生关注朗读节奏) 为学生塑造氛围。节奏:缓慢悠扬 (3)学生带上感情自由朗读。 个别示范(读不好可读两遍)、齐读。 (4)有没有发现,诗中的特别之处,一组平凡普通的反义词。 答案:而无车马喧 此中有真意 “有、无” 3、品酒 (1)武夫喝酒,与文人喝酒有什么不同? 武夫:大口、用碗、高呼“干”;文人:小口、酒杯、说“好”。 今天,我们一起做一回文人,从“有无”入手,一口一口好好品尝品尝这杯酒的味道。 (2)先喝一小口,女生朗读,共同思考:诗人生活中,有何?无何? ①请你找出诗中意象,分析诗人生活中有什么?没有什么?(以图画的方式显示诗中的有和无,并且以图画还原诗句。) ②从诗歌的意象中,我们感受到这里的景色如何? 这里风景如画——第一种酒味儿 (3)再喝一小口,男生朗读,共同思考:诗人心中,有何,无何? ①分析诗句,体会作者思想情感。(学生之间,一人扮演陶渊明,一人扮演陶渊明的朋友,以对话的方式展现诗歌内容。) a.陶渊明的生活状态如何? b.他为什么种菊花? c.为什么写到了飞鸟? ②心中有所向往,必然会有所放弃,诗人放弃了什么? 资料链接:A、陶渊明的致仕生涯: 29岁时出仕,任江州祭酒,不久归隐。 之后陆续做过镇军参军、建威参军等小官,过着时隐时仕的生活。 41岁再出为彭泽令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。(在这期间,流传下来一个故事是?不为五斗米而折腰) B、《五柳先生传》原文 C、《归园田居 其三》 小组讨论: 结合陶渊明的经历和我们以往学习过的作品,说说他的心中没有什么?用“无”组词。 示例:“而无车马喧”——无扰 (预设:无拘无束、无忧无虑、无忧无虑、无怨无悔、无欲无求……) ③从诗人的内心,我们发现诗人是一个什么样的人呢? 诗人品德高尚——第二种酒味儿 (4)集体朗读全诗,体会“无我之境” ① “有我之境” :“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去” 。 有我之境,以我观物,故物皆我之色彩。 ②“无我之境”:“采菊东篱下,悠然见南山”。 a.用优美的语言描述该句。 b.“见南山”是怎么“见”的?能不能用“望”或者“看”?(诗人可以在画面中的任何一个地方) c.“南山”指的是什么?(泛指田园生活中一切美好的事物) ③帮助理解:“山气日夕佳,飞鸟相与还” a.几只鸟?是鸟和鸟,还是鸟和我? b.“还”的是哪儿?(鸟——家;我——“田园”——无我) ④ “此中有真意,欲辨已忘言”。 a.这句诗是什么意思? b.“真意”指什么?(无我——真我) ⑤我们品尝到的第三种酒味儿是什么味儿呢? 诗人境界高深——第三种酒味儿 (四)总结 “引”酒——“读”酒——“品”酒 “无我”——“有我”——“真我” 感受诗中景、情、理三者巧妙结合,体会诗人自叙悠闲恬淡、悠然自得的心境。 (五)知识拓展 饮酒 其七 秋菊有佳色,浥yì露掇duō其英。泛此忘忧物,远我遗世情。 一觞虽独尽,杯尽壶自倾。日入群动息,归鸟趋林鸣。啸傲东轩下,聊复得此生。 诗人借助什么意象,表达什么情感? (六)作业 结合《饮酒 其五》,展开联想和想象,想想陶渊明的隐居生活,用优美的语言文字去描述。 (七)板书 四、 教学反思 这节课中,我围绕着读酒和品酒展开,在一环一环的讲解分析中让学生体会这首诗的味道,通过学生与老师之间的交流沟通,同桌之间,四人小组之间的讨论,最终达到学生和文本之间的对话,甚至间接的与作者对话,让学生们把握诗歌的情感。这节课的难点是“无我之境”,这是一种体会,在学生的内心植入一些“境界”,或许在某一天特定的环境里,他们会使用到今天所学到的这些诗句,那时候,这些内容才真正转化成为自己的。
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