《饮酒(其五)》.docx

不着一字，尽品酒味儿
——《饮酒（其五）》教学设计
西安电子科技大学附属中学 卢帅群
【教材依据】：人教版八年级下册第六单元《诗五首》中陶渊明的《饮酒（其五）》教学课时：1课时。

一、 设计思路
1、 指导思想：
“四知”教学理念。
学生已知：关于陶渊明的介绍，包括其基本信息；陶渊明的部分作品：对诗人的初步感知等。
学生未知：陶渊明的饮酒诗，他做官与归隐的经历以及这首诗所表达的情感。
学生想知：①孩子天性爱玩，更喜欢在轻松快乐中学习古诗。因为设计中添加了各种与孩子的互动环节。②喝醉的诗人表达什么样的情感呢？写这首诗的时候诗人是什么样的生活状态？等等。
学生能知：凭借以往的古诗词鉴赏知识，和了解了部分与诗人相关的信息，以学生现有的学习能力，“未知”和“想知”都可以变成“能知”。
2、 教学目标：
培养学生的朗读鉴赏能力；
理解和把握诗人的思想感情；
体会诗中的“无我之境”。
3、 教学重难点：
体会诗中的“无我之境”。

二、 教学准备
教育教学资源：导学案、贴纸“爵”、“水滴”“有”、“无”
制作课件PPT带音乐
三、 教学过程
（一）导入：
有这样一个人轻轻地从东晋田园走来，在满天余晖的映衬下悠然采菊于南山之下。他隐逸山间，最爱饮酒、作诗和菊花。钟嵘先生在《诗品》中曾称他为“古今隐逸诗人之宗”。

（二）回顾复习（导学案中）

1、陶渊明：名 潜 ，字 元亮 ，世称 靖节先生 ，自号 五柳先生 。我们之前学过他的作品： 《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居（其三）》 。 2、《五柳先生传》中陶渊明自述自己的三大爱好是 好读书 、 性嗜酒 、 常著文章自娱 。
3、《五柳先生传》中能体现陶渊明生性耿直、率真的一句是： 造饮辄尽 ， 期在必醉 ， 既醉而退 。
通过回顾作者的基本信息，以往学习过的作品，我们发现陶公是这样一位随性，爱饮酒的人。老师也带来了一个酒杯，一个古代酒杯，叫做“爵”，那今天，就让咱们一同品尝从这杯酒当中流淌出来的酒味儿吧！
一起学习陶渊明的《饮酒（其五）》。

（三）陶渊明与酒
1、资料链接：饮酒诗
（1）陶渊明在弃官归隐之后陆续写成了一组五言古诗，共二十首，即酒后即兴之作，大多直抒胸臆、挥洒真情、书写对世事人生的感慨。
（2）他20多岁就“衔觞赋诗，以乐其志”。
28岁写下“酒中适何多，未能明多少”。
在《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽，忽焉复醉。”
《饮酒其五》是诗人在劳动之余，饮酒致醉后写下的。
2、“读”酒——读《饮酒》
（1）朗读全诗思考：喝醉的诗人，表达了自己归隐后什么样的生活状态呢？（初读感知）
预设答案：闲适、恬淡、悠闲、轻松自在、随遇而安、悠然自得、有境界等
（2）老师配乐朗诵：（要求学生关注朗读节奏）
为学生塑造氛围。节奏：缓慢悠扬
（3）学生带上感情自由朗读。
个别示范（读不好可读两遍）、齐读。
（4）有没有发现，诗中的特别之处，一组平凡普通的反义词。
答案：而无车马喧 此中有真意 “有、无”
3、品酒
（1）武夫喝酒，与文人喝酒有什么不同？
武夫：大口、用碗、高呼“干”；文人：小口、酒杯、说“好”。
今天，我们一起做一回文人，从“有无”入手，一口一口好好品尝品尝这杯酒的味道。
（2）先喝一小口，女生朗读，共同思考：诗人生活中，有何？无何？
①请你找出诗中意象，分析诗人生活中有什么？没有什么？（以图画的方式显示诗中的有和无，并且以图画还原诗句。）
②从诗歌的意象中，我们感受到这里的景色如何？
这里风景如画——第一种酒味儿
（3）再喝一小口，男生朗读，共同思考：诗人心中，有何，无何？
①分析诗句，体会作者思想情感。（学生之间，一人扮演陶渊明，一人扮演陶渊明的朋友，以对话的方式展现诗歌内容。）
a.陶渊明的生活状态如何？
b.他为什么种菊花？
c.为什么写到了飞鸟？
②心中有所向往，必然会有所放弃，诗人放弃了什么？
资料链接：A、陶渊明的致仕生涯：
29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。
之后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
41岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。（在这期间，流传下来一个故事是？不为五斗米而折腰）
B、《五柳先生传》原文
C、《归园田居 其三》
小组讨论：
结合陶渊明的经历和我们以往学习过的作品，说说他的心中没有什么？用“无”组词。
示例：“而无车马喧”——无扰
（预设：无拘无束、无忧无虑、无忧无虑、无怨无悔、无欲无求……）
③从诗人的内心，我们发现诗人是一个什么样的人呢？
诗人品德高尚——第二种酒味儿
（4）集体朗读全诗，体会“无我之境”
① “有我之境” ：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去” 。
有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。
②“无我之境”：“采菊东篱下，悠然见南山”。
a.用优美的语言描述该句。
b.“见南山”是怎么“见”的？能不能用“望”或者“看”？（诗人可以在画面中的任何一个地方）
c.“南山”指的是什么？（泛指田园生活中一切美好的事物）
③帮助理解：“山气日夕佳，飞鸟相与还”
a.几只鸟？是鸟和鸟，还是鸟和我？
b还”的是哪儿？（鸟——家；我——“田园”——无我）
④ “此中有真意，欲辨已忘言”。
a.这句诗是什么意思？
b.“真意”指什么？（无我——真我）
⑤我们品尝到的第三种酒味儿是什么味儿呢？
诗人境界高深——第三种酒味儿
（四）总结
“引”酒——“读”酒——“品”酒
“无我”——“有我”——“真我”
感受诗中景、情、理三者巧妙结合，体会诗人自叙悠闲恬淡、悠然自得的心境。
（五）知识拓展
饮酒 其七
秋菊有佳色，浥yì露掇duō其英。泛此忘忧物，远我遗世情。
一觞虽独尽，杯尽壶自倾。日入群动息，归鸟趋林鸣。啸傲东轩下，聊复得此生。
诗人借助什么意象，表达什么情感？
（六）作业
结合《饮酒 其五》，展开联想和想象，想想陶渊明的隐居生活，用优美的语言文字去描述。
（七）板书

四、 教学反思
这节课中，我围绕着读酒和品酒展开，在一环一环的讲解分析中让学生体会这首诗的味道，通过学生与老师之间的交流沟通，同桌之间，四人小组之间的讨论，最终达到学生和文本之间的对话，甚至间接的与作者对话，让学生们把握诗歌的情感。这节课的难点是“无我之境”，这是一种体会，在学生的内心植入一些“境界”，或许在某一天特定的环境里，他们会使用到今天所学到的这些诗句，那时候，这些内容才真正转化成为自己的。