智慧课堂-文言文比较阅读教学设计.doc

文言文比较阅读专题复习
授课人：黄美津
【教学目标】
1. 积累课内文言文中的常见实词和虚词，进一步培养学习文言文的语感并迁移应用到课外文言文。
2.总结文言文比较阅读的特点。
3. 归纳梳理文言文对比阅读的考查题型，掌握文言文比较阅读答题的策略。
【教学重点】通过观察、训练的形式把握文言文比较阅读的特点及考点。
【教学难点】抓住文言文比较阅读中的异同掌握典型理解性问题的答题思路。
【学法指导】1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。
2、合作探究法：引导合作探究，深入分析文本。
3、展示交流法：通过展示使学生深层次理解文本。
教学过程：
（一）导入语
（二）解题：什么是文言文比较阅读？
文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面进行比较的阅读形式。
（三） 实战演练，学以致用
【甲】
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。（选自七下课文《口技》）
【乙】
一士人善画，作鼠一轴①，献之县令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色②，轴在地而猫蹲其旁。逮举轴，猫则踉跄逐之。以试群猫莫不然者于是始知其画为逼真,乃珍藏之。（选自曾敏行《独醒杂志》）
【注】①轴：画卷。②物色：观察。
第一步：初步阅读【甲】【乙】两文，在平板中完成第1、2题，教师结合数据分析答题情况。
1.下列句中加下划线字意思完全相同的一项是（     ）（3分）
A.妇抚儿乳     儿含乳啼
B.作鼠一轴     百千其作
C.于厅事之东北角   献之县令
D.猫则踉跄逐之    夸父逐日
2.下列对文章的理解与分析不正确的一项是（     ）（3分）
A.【甲】文第二段写了口技艺人表演了四口之家在深夜由睡而醒的场景。
B.【乙】文中士人将所作的鼠画赠与县令，县令非常喜欢，随即将画挂在墙上。
C.【甲】文作者按照时间顺序来描绘，从“深巷犬吠”开始，接着写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大。
D.【乙】文中县令发现了猫的特异举动，探查后知道了这幅鼠画值得珍藏。
第二步：深入阅读【甲】【乙】两文，合作探究两文翻译、字词，并回答下列问题。
3.用“/”为下面句子断句（限断两处）。（2分）
以 试 群 猫 莫 不 然 者 于 是 始 知 其 画 为 逼 真
4.用现代汉语写出下面句子的意思。（6分）
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

令怪之，黎明物色，轴在地而猫蹲其旁。

5.上面两文都围绕“善”而作。请结合内容，分别说说选文是如何表现口技艺人与士人之“善”的。（4分）

第三步：展示交流，规范答题
1. 乙文翻译：令怪之，黎明物色，轴在地而猫蹲其旁。
（点拨：“怪”形容词活用为动词，解释为“为……感到奇怪”，与《伤仲永》的“邑人奇之”的“奇”用法相同）
2.（点拨：题目5要求“结合内容 ”；“如何表现”即从写作手法入手……）
明确：【甲】通过口技人表演的内容即“一家人由睡而醒”的场景，以及观众“无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”的情绪反应，采用正面描写和侧面描写相结合的手法来表现口技艺人技艺之“善”。
【乙】通过写猫的反应——蹦跳着追赶它，侧面烘托画作惟妙惟肖，表现士人之作画技艺之“善”。
（四）考点梳理，归纳题型
考点：
1. 常见文言实词在文中含义的理解。
点拨：通假字、一词多义、词类活用、古今异义......
2. 常见文言虚词在文中用法的理解。
点拨：之、而、焉、于、其......
3. 节奏划分
点拨：完整句子、主语、谓语、宾语、发语词......
4.文中句子的翻译。
5.比较阅读材料，异中求同，同中求异。
总结：常见题型——比较写作手法异同
点拨：学过的写作手法：正侧面描写、对比、托物言志、借景抒情......
（五）作业布置,巩固提升
平板作业：阅读《河中石兽》与《打捞铁牛》，完成相应题目。
【甲】
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
　　如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
【乙】打捞铁牛
宋河中府浮梁 ① ，用铁牛八维 ② 之，一牛且数万斤。治平 ③ 中，水暴涨绝梁，牵牛没于河，募能出之者。真定 ④ 僧怀丙以二大舟实土，夹牛维之，用大木为权衡 ⑤ 状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。转运使张焘以闻，赐之紫衣。
（选自《智囊全集》）
注释： ① 浮梁：浮桥。 ② 维：系，连结。 ③ 治平：北宋英宗赵曙的年号。 ④ 真定：却今天河北正定。 ⑤ 权衡：秤锤秤杆。

1.解释下面句中加下划线的词语。（4分）
（1）如是再啮   ____________      
（2）山门圮于河    ____________ 
（3）然则天下之事____________     
（4）募能出之者    ____________
2.用现代汉语翻译下列语句。（6分）
（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？
翻译：
（2）用大木为权衡状钩牛，徐去其土，舟浮牛出。
翻译：
3.从老河兵和僧人怀丙身上，我们获得了怎样的启示？（2分）

（六） 板书设计
正侧面描写
写作手法 对比
托物言志
借景抒情......

教学反思：这是一堂复习课，也是一堂拓展课，通过课堂训练的形式来加强学生对课内文言文字词的积累，并迁移应用至课外文言文。本节课将“智慧课堂”与“学本课堂”两种新型学习模式融合进行，在训练讲评时，利用智慧课堂的数据来分析学生的答题情况，更直观，更有针对性。如《口技》与《独醒杂志》的对比训练中，第1、2题正确率分别为92%、86%。根据学生的答题情况安排进一步合作探究学习，并且在班级展示交流，这样极大调动了学生的学习积极性，体现以学生为主体的教学观，整堂课既有生生互动，又有师生互动。学生在讨论中能产生思维的碰撞，获得对知识的理解。而老师的及时点拨，又能将知识点系统化归纳。
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