《春》第二课时教学设计.doc

《春》第二课时教学设计
新疆沙湾县大泉中心校 张春萍
课 题
春
课型
新授课
教材
分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感…… 本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。
学情
分析
七年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言仓库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。
教学
目标

1. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
2. 抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
3. 领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
教学重
难点
4. 教学重点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
5. 教学难点：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
课前准备
1．预习课文，梳理字词、文学常识，做配套习题一（基础知识）
2．搜集各种关于描写春天的美词佳句。
教学用具
多媒体
教学课时
2课时
教师活动
学生活动
二次备课

任务一：复习检测，夯实基础
过渡：同学们，今天我们学习朱自清的《春》，相信同学们都做好了预习，检测预习情况。
1.（屏显）重点词语的字音、词义
朗润 （ ） 钻出 （ ）
嫩绿 （ ） 眨眼 （ ）
酝酿（ ） 鸟巢 （ ）
宛转（ ） 蓑衣 （ ）
稀疏（ ） 抖擞 （ ）
2.作者简介：朱自清(1898-1948),字（ ），现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

任务二：品读课文，学习方法
教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果
让学生自行阅读并对课文内容进行复述。
学生自由诵读课文，体味文章情感，感知文章内容。

（一）品味“春草图”
1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
3、 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？
教师点拨
1、明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)
2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。）
3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

（二） 品味“春花图”
1、 讨论作者是按什么层次描写春花的。
2、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？
3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
4、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？你是怎么理解的？

教师点拨：
1、作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。
2、这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。
3、用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
4、虚写，由春花联想到秋实，想象日后的丰收景象，将花写得更加充实

（三）品味“春风图”
1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

2、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

3、 春风本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

（四）品味“春雨图”
1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
3、体会“静默”二字所表现的境界。

教师点拨明确：
1、牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2、“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3、用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

（五） 迎春图  
1.由什么景物引出人迎春?  
2.颂扬了一种什么精神？

任务三：课内练笔  
抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）  
1.模仿《春》写“夏”。  
2.模仿《春》写“秋”。  
3.模仿《春》写“冬”。  

学生回顾，思考并列举关于春天的其他美词佳句。

任务一活动
1． 学生把答案写在课堂默写本上
2． 组内同学交换互查
3． 纠错

任务二活动
学生用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）

（一）

2．用“——”划出不理解的地方。
3．用简洁的语言概括这篇文章的内容。（复述故事）
有疑问的翻红牌向老师求助
知者加速：完成的翻绿牌，思考课后习题二

（二）
1．生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）
（1）互说：同桌结对，起立互说探讨问题。
(3)互帮中不能理解或者重点的问题，由抄板手写到小黑板上。
2．师生互帮，交流展示讨论结果。

（三）
1．学生自由地大声动情朗诵。

2．生，有感情朗读课文

3．组内讨论问题，1、2号主讲，3、4号补充，5号发言。
4.师生互帮，明确：

（1）、借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉
（2）、作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
（3）作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声

（四）
1.自主思考
2.把问题答案写在练习本上
3.师生互帮，补充完善，明确答案

（五）
1.组内合作探究，派代表发言。

任务三
1. 学生独立完成
2. 学生佳作展读

布置作业
A层： 1.积累摘抄优美句子。 2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。B层：1.积累摘抄优美句子
板书设计

教学反思