岭南版第二册美术《神奇的大海怪》教学设计.doc

岭南版第二册美术《神奇的大海怪》教学设计
教学目标
1．知识与技能：会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象；学习线条疏密的组织。
2．过程与方法：在想像画中感受硬笔或彩笔工具的性能。
3．情感、态度、价值观：愿意和小朋友说一说自己的画，能接受别人对自己作品的评价，乐意与别人合作。
教学要点
1．重点：以大海怪的构想激发学生的学习兴趣。
2．难点：在收集到的资料中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。
3．兴趣点：海怪的合成游戏和神奇故事；作业展示与评价。
作业要求
1．基本要求：画一个新奇有趣的大海怪。
2．较高要求：能综合各种海洋生物的特点，画出自己心目中的海怪。
3．个性探究：能给自己的海怪作品起个合适的名字。
课时建议:1课时
技能要求:能用肯定的线条绘画；涂色时有耐心。
活动环节
教师活动
学生活动
设计意图
1
课
堂
导
入
一、创设情境，导入新课
由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入：
（教师用生动的语言讲述故事情节）
师：由于人类在陆地上不断地砍伐树木、破坏环境，把垃圾都扔向海洋，海洋遭到了严重的污染，海水都变臭了，海洋动物们连呼吸都感到困难，生命受到威胁．．．．．．突然一个巨大的海怪出现了，它在海洋里排除废气，清理垃圾，海水逐渐变得干净了．．．动物们高兴极了，大声喊着：“我们有救了，我们有救了！”可是当大家要向这位大英雄道谢时，他已经消失不见了，这位大海怪长的究竟什么模样呢？海洋的动物们七嘴八舌的议论着。
小鱼儿说：“我看见了大英雄长着有章鱼一样无数的触角！”
乌龟爷爷说：“不对，不对，我明明看见他有着像螃蟹一样巨大的
钳子！”
小龟说：“错了，错了，都错了，我看到他长着有龙一样的菱角！”
师：小朋友们，你们想不想知道大海怪到底长什么样的呢？这节课就让我们一起来寻找“神奇的大海怪”（板书：神奇的大海怪）
注意观察，说出动物的名称和特征。认识龙的外形特征。
分析动物的特点
理解合成的意思
由学生熟悉的龙，启发学生创造海怪时可以运用的合成原理。
[通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了 学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对环境的保护意识。看着孩子们天真可爱，带着强烈渴望知识的眼神，可以知道他们内心是多么的欣喜与激动，同时也感染了我，令我更加投入到课堂引导者的角色，品味着课堂中师生间的融洽与幸福。
2
课
堂
发
展
一：认识龙的合成
今天许老师请来了小朋友们认识的一条大海怪，是什么呢？“龙”小朋友们的表情告诉许老师你们很惊讶？我们认识的龙怎么就成怪物了呢？谁来告诉许老师，（生）因为世界没有龙这种动物。你真聪明，原来啊龙在世界上是不存在的动物，是我国古代劳动人民集合各种动物的特征合成的动物。那它究竟是有哪几种动物的合成呢？现在老师想请小朋友们一起来研究研究，龙是由哪几种动物的合成。
1．教师展示龙的图片，学生小组讨论，分析龙的构成。
提示：龙是由多种动物合成的，也就是具有多种动物的外形特征。
1．小结：龙的合成及外貌特征。这是我们广大劳动人民智慧的结晶，一部分，重新组合成大海怪。
二：教师引导学生想像，如何将数种海洋生物的特征，有选择地结合成一个与众不同的海洋生物。
今天许老师也想设计一个想龙一样具有多种动物特征的大海怪。但老师需要你们的帮助，小朋友愿意帮助许老师吗？
生（愿意）师：你们真棒。你们看老师是带来了几种动物，你们帮老师来分析他们的特点，老师要把他们最有特点的地方和起来组成一只大海怪。
谁来说说第一个动物的特点…（示范海怪的组成）
结：这只大海怪是我们全班同学和老师智慧的结晶。老师用电脑合成了一只大海怪。有的小朋友用他们的画笔创作出可以只只神奇的海怪，让我们老看看他们画得怎样。谁来告诉许老师你最喜欢看那一张为什么喜欢。告诉许老师为什么喜欢。为什么？
生：因为色彩很好…
1．学生分别说出海洋生物的特点。
2．学生构思大海怪的形状。
3．尝试画出自己构思的大海怪。
在熟悉海洋生物的特征后，进行合成构思，最后完成作品。
3
评
价
1．组织学生集体展示作品。
2．分组互相欣赏和评价，推选出小组优秀作品。
3．全班投票选出最喜欢的作品。
4．总结。
学生展示作品，并发表看法。
注重多元评价，引导学生互相欣赏。

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