作文的综合修改.doc

苏教版九年级下册第四单元修改文章专题训练—文章的综合修改

河南省鹤壁市淇滨区湘江中学 王秀梅
议 题：写作记叙文避免叙事雷同训练
组文篇目：
课内：朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、契诃夫的《变色龙》、田汉的《江村小景》。
课外：学生习作《快乐无处不在》、星云大师的《一碗面》、栗良平的《一碗阳春面》、欧·亨利的《麦琪的礼物》。
教学目标： 1. 把握主题 ，学习构思故事情节的技巧。
2. 围绕情节，巧妙安排人物关系。 （不出示目标）
3. 着眼事件，精心设计环境。
教学重点： 1. 指导学生明确写作时如何避免雷同。 2. 指导学生修改习作。
教学难点： 指导学生学习并练习构思情节的技巧。
课时安排：1课时
教学过程：
一． 导入：
鲁迅先生说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的”。可见修改文章的重要。这节课我们进行文章综合修改专题训练，训练写作记叙文如何避免叙事雷同，这也是我们这节课的议题。我们的组文篇目分课内和课外，课内的有……课外的有……
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。众所周知杜甫的佳句“会当凌绝顶，一览众山小”化用了孔子的“登泰山而小天下”；范仲淹的千古绝唱“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自《孟子》的“忧以天下，乐以天下”；苏轼的“明月几时有，把酒问青天”生发自李白的“青天有月来几时，吾今停杯一问之”。其间历经沧桑千百年，也没见哪个人说“抄袭啊雷同呀”地揭老底，可咱同学的一篇考场习作真的是字体规范、情节完整跌宕、感情真挚，但只拿到三十多分，他很郁闷，下面咱帮他分析一下失分点。
二．请同学们默读学案上的前两篇文章，并概括习作的主要内容。
学生概括习作的主要内容。
师生明确：习作叙述的是“我”和妈妈吵架负气离家出走，却意外得到一位修车人的帮助，从中感受到了妈妈对我的爱，从而明白了“快乐真的无处不在”。
三. 质疑探究1：我们不难感受到这篇作文情节跌宕起伏，感情真挚动人。还有不同的感受吗？
师生明确：它的情节的设置的确与《一碗面》的高度雷同。
接下来请同学们对比一下这两篇的情节，看具体是怎样雷同的。
师生明确：
习 作：少年负气出走——得到修车大伯帮助——修车人教育他，懂的母爱——回家见妈妈焦急找他.
《一碗面》：女孩跟妈妈大吵后离家出走——面馆老板娘送她一碗面——老板娘教育她要懂得母爱——回家见妈妈焦急找她.
雷同误区一：情节大致一样。
其实，情节雷同是叙事雷同最常见的表现形式，即所讲事情的起因、经过、结果、矛盾点等均有惊人的相似之处，阅卷老师很容易由此文联系到彼文，并给出“此文抄袭”的误判。
质疑探究2：
雷同误区二：人物关系惊人一致。《一碗面》的故事中有三个人物：女孩、老板娘、女孩的妈妈；习作也有三个人物，分别是：“我”、修车大伯、“我”的妈妈。看看，是不是一样的人物关系呢？因此情节大致雷同，一般会牵扯到人物关系的雷同，如亲情关系、助人者和被帮者的关系、师生关系、朋友关系等，让阅卷老师一看，就会产生似曾相识的感觉。
雷同误区三：环境描写似曾相识。读倒数第二段文字，我就可以想到我们在校本教材上读过的日本作家栗良平《一碗阳春面》中这样的结尾“店外，刚才还在纷纷扬扬飘着的雪花，此刻也停了。皑皑白雪映着明净的窗子，那写着‘北海亭'的布帘子，在正月的清风中，摇着，飘着……”这种雷同，我认为主要是同学们想把平时自己所积累的环境描写美句嫁接到自己的文章中来造成的，这样的嫁接，即便是做了相应的改动，也一定会留下痕迹，造成雷同之感。
所以，我们必须记住：记叙类的文章所叙之事，必须来源于作者感受、领悟最深的材料，必须带有鲜明的个性化色彩。
四．如何才能在写作记叙文时避免叙事雷同，练就自己独特的构思能力呢？
下面我们学习五种情节构思的技巧：
1. 抓住动情点构思材料。在生活中，一定有很多曾经让我们动情的东西，如果我们在作文时能够在话题或主题的指引下，按照“动情”的指向，激活个人经历的“内存”，展开搜索，定会情思如涌。如朱自清的《背影》。
下面让我们共同探讨作者刻画父亲背影的原因：父亲买橘子攀爬月台的背影，给作者印象最深。那一刻是整个送行过程中父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。大家还记得吗？父亲那“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍” “他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”还用自己的情感反应去烘托──“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，这是作者真情实感的强烈表现，将这个背影烘托得格外感人。因此，构思时我们一定要找准动情点，并用细腻的描写刻画好动情点，这样写出来文章才会因为动情而美丽，因感人而出彩。
2. 营造巧合点构思材料。人们喜欢阅读那些情节有起伏，行文有波澜，结局既在情理之中又在意料之外的文章。所以，我们可以把那些具有巧合特点的事件材料引入到文章中来，让自己的文章“因情节而美丽”。
谈到巧合，我们很自然会联想到学过的短篇小说《我的叔叔于勒》，一家人天天盼阔叔叔于勒回来，可没能如愿。恰巧，在去旅行的船上意外发现了乞丐一样的于勒，吓个半死的菲利普夫妇最终决定躲。正是巧合促成了“盼”到“躲”，也让我们深刻感受到了在金钱至上的资本主义社会里，人与人之间的冷酷无情，除了认钱连亲人都不认。
还有我们学过的独幕剧《江村小景》，其情节可谓别出心裁，巧合连连。
情节简介：龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
在这部独幕剧中，情节安排上有许多巧合。哪位同学给大家回顾一下？
（妹妹刚刚出去，长子就回到家里；妈妈刚刚出去，妹妹就回到家里；长子刚刚调戏妹妹，妹妹求救时，次子就回到家，而妈妈又刚巧是在弟兄两个互相枪杀之后才回到家。这些巧合使情节更加集中，结构更加紧凑，矛盾更加尖锐突出，从而更有力地揭露了当时的军阀混战给社会和家庭带来的灾难。）
这种构思巧合点的技巧值得我们学习。
下面我们拿出校本教材《精品小说赏读·思索》，翻到第141页，阅读欧·亨利的短片小说《麦琪的礼物》，重点关注结尾部分是如何运用巧合的？
哪位同学讲给大家听？
（圣诞节前，为了给丈夫吉姆买一条白金表链作为圣诞礼物，妻子德拉卖掉了一头秀发。而丈夫出于同样的目的，卖掉了祖传金表给妻子买了一套发梳。尽管彼此的礼物都失去了使用价值，但他们从中获得比礼物更重要的东西——爱，却是无价的。）
不难看出故事结局是出人意料而合情合理的巧合，这是欧亨利式结尾的特点。
3. 扣住矛盾点构思材料。即叙事围绕矛盾的出现、发展和解决而展开，让人物在矛盾的发展中展现性格，让主题在矛盾的发展中得以显现。这些与矛盾有关的事件，都可能成为我们写作的材料。
比如《变色龙》这部小说，围绕一条狗和一个警官奥楚蔑洛夫展开，选用了一件小的不能再小的街头小事来写，但只因狗主人的不确定性，才导致了警官奥楚蔑洛夫在短短几分钟内经历了五次变化。一条狗能让一个警察时而恭敬时而责骂，真是地表现了当时俄国人民的可悲地位，以及人民阶层与统治阶层不可调和的矛盾，这正是这部作品最出色的地方之一。
4. 展开联想点构思材料。善于联想的人，总是能从生活中的细微处（日常生活的一个片段，或者自然现象的一个镜头）获得一定的启示。而这些启示，一定会和我们作文时面对的话题“暗合”或者“相切”。如：《冰心诗三首》、茅盾的《白杨礼赞》、高尔基的《海燕》等，写作时，合理丰富的想象可以有效拓宽思路，让写作素材更加丰富多彩，有效避免雷同。
5. 发挥想象点构思材料。经历有限，想像无限；经历可能平淡，想象却可制造神奇。在构思时，如果思维插上了想象的翅膀，必定会驾上美丽的彩虹，腾起迷人的云彩。比如吴承恩的《西游记》、郭沫若的《天上的街市》、英国作家斯威夫特的《格列佛游记》等无不想象奇特，也正是奇特的想象推动了情节的发展，丰富了文章的层次，突出了文章中心。
五．实战演练，请同学们帮修改习作。
以上我们学习了五种构思情节的技巧，老师认为同学们写文章构思情节时一定要选取自己感觉最深刻的素材，不论这份素材是自己亲身经历过的，还是自己听别人讲述的，抑或是自己由某一点得到的启示而虚构的，都必须源于自己的生活感受，是自己所特有的、个性化的东西。否则，就有可能造成与他人文章的雷同。
下面咱们一起帮助这位同学修改习作《快乐真的无处不在》，要求运用刚学过的五种构思技巧即：抓动情点、巧合点、矛盾点，运用联想和想象。待会儿找同学谈谈你是如何修改的。
六. 课堂小结
虽说过“天下文章一大抄”。但是我们写作时绝不能像拷贝文章一样，让情节、人物关系高度雷同，因为那是低效写作训练。因此我们只有注重文章的修改，平时勤构思、多分析习作和范文的差距，才能取长补短，快速提高；也只有写出自己感受、领悟最深的个性化材料，才能在考场上以不变应万变。这也正是几百年来没人去说杜甫、范仲淹、苏轼“抄袭”的真谛！

七．布置作业
写一篇600字以上的作文《快乐真的无处不在》。
要求：
1. 至少运用这节课学过的两种构思技巧。
2. 在写作文提纲时标注清楚所用的构思技巧。