家校联系调查 (2).doc

1、老师，你好！
教学目标：
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重点 ：正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点： 理解并掌握本课有关句子的含义。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
每年的教师节，很多学生都会来到学校看望他们的老师，看到这样的情景，你有什么想法？
体会教师对学生的关爱及学生对老师的感激之情。
1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？
2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）
二、初读指导，体会感情。
1、自学生字词，分析字形，简单记忆。
2、小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
3、试着读自己喜欢的段落。
学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。
重点交流讨论诗歌所表达的思想感情
三、学习生字，练习书写。
1、练习描红，书写生字。
2、读一读并抄写课后第三题的词语。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们初步读了《老师，您好！》这首诗歌，今天我们继续来学习这首诗歌。（板书课题）
二、感情朗读，体会感情。
1、指导：自由朗读这首诗歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
点拔：可结合自己的生活经验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。
2、重点部分，拓展训练。
（1）引导质疑：哪些句子不太理解？
出示句子：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读。
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
（2）出示重点句子：
让春晖和朝霞在心灵闪耀；
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
点拔：理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
用"春晖"比喻教师的关心和爱护；"朝霞"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；"春蚕"则让人联想到"春蚕到死丝方尽"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；"理想的丝线"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；"甘露"用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成"茁壮的新苗"和幸福开放的"鲜花"。
三、补充资料，增强积累。
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。
四、小练笔。
1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
五、总结课后作业《老师，我想对您说》：可以用各种形式，叙说自己想说的话。
板书设计
老师，你好！
事业崇高 事业美好
↓ ↓
浸透心血、蕴含辛劳 编织理想、培育幼苗
↓ ↓
时代飞速前进 鲜花幸福开放
（敬爱、赞美、祝福）

2、但愿人长久
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、让学生接受经典诗词的教育
5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一 朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)
二 初读课文。
1 自读课文，出示要求：
自由练读课文后的生字；画出课文中带有生字的词语，理解词义；力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况。
(1) 出示词语
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三 诗歌诵读比赛。
四 作业
背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时
一 复习。
1 指名背诵《水调歌头》。
2 学生齐背《水调歌头》。
二 细读课文。
1、观察图画，学习第1到第4小节。
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(时间 地点 人物 事情)
学生带着问题进行讨论交流。
(a )重点理解“心绪不宁”和“手足情深”。
（b）突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁。
（c）理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话。师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变。
(1) 自由轻声读课文。
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)
(3) 师生一起背诵《水调歌头》。
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三 总结课文
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四 作业。 
1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍
板书：
2 但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰

3、古诗两首
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
重点难点： 品读诗句，体会意境。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预习指导或检查。
1、师生共同介绍洞庭湖：
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
2、观察课文插图：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐
二、自主学习。
1、自读全诗，明确要求：
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音。
三、合作探究。
小组合作：再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
四、精讲点拨。
（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
（２）教学“潭面无风镜未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
（３）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：远望。
山水色：山就是指君山。
诗的意思是远远望去，明月朗照下青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
指导朗读。
遥望/洞庭/山水色，
白银/盘里/一青螺。
五、检测。
1、遥望洞庭山水色，白银盘里一清螺。
“遥望”的意思是（ ），“银盘”的意思是（ ），“青螺”在这里指（ ）。
2、遥望洞庭湖与近看洞庭湖有什么区别？
六、作业布置
背过《望洞庭》，体会作者所要表达的意境。

4、秋天
教学目的：
1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
2、能按一定顺序看懂图意。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
　 学会生字，知道秋天的特点。
教学难点：
　　联系实际说说自己观察到的秋天。
教学时间：两课时　　
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引入新课。
　　 夏天过去，秋天就来到了我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。
　　 学生齐读课题：秋天
二、初读诗歌，感受秋天。
1、师范读全诗。
2、生自由读，边读边想：你对秋天有了怎样的印象？
三、学习生字，理清诗歌的脉络。
1、生自读古诗，标出诗歌的小节。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生字词，认读。
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，自己喜欢的地方多读几遍。
四、作业。
1、抄写生字词（写字本）。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习。
刚才我们已经初步感受了秋天的美，把你们的感受读出来。齐读课文。
二、精读感悟。
1、体会秋天别样的美。
过渡：我们跟着诗人走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景？读读课文，把你的发现告诉大家。
2、自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香。
3、重点品读。
秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？省略号有什么作用？
（3）有感情地朗读。
秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子？
（2）自读3---5节，感受秋天丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？还会有哪些颜色？
4、回归正题，感受诗歌的韵律。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么？
（2）你觉得这首诗还有哪些特点？
（3）教师小结：这首诗运用了拟人和比喻的修辞手法，用流畅明快的语言为我们描绘了秋天的美。
5、再读全诗，试着背诵。
三、拓展延伸。
1、金秋是美丽的，在每一个人的心里，它的美又各不相同，让我们用自己喜欢的方式来赞美心中的秋天吧！
2、自由组合，或画或读或写。
3、全班交流，教师总结。

板书设计：
秋天
秋阳 空气
田野： 桂子 野菊花 飘香
稻穗 向日葵 玉米 高粱 成熟
苹果 葡萄
景色迷人 丰收喜人

习作1
1、引导学生了解我国的一些节日，知道这些节日寄托着人们哪些美好的情感和愿望。
2、引导学生看图，联想自己身边的人们是怎样度过这些节日的。
3、激发学生对美好愿望表达的欲望，按照自己的心愿设立一个节日。
4、培养学生善于观察、想想，乐于思考和表达的良好品质。
教学重点：
真实地说出自己的设想，并有条理地写下来。
教学难点：
在已有生活经验的基础上展开想想，充满感情地描述过节的情景。
教学过程：
一、谈话导入，说说节日。
1、在我们的生活中，有很多的节日，你能说出这些节日的名称吗？
2、出示图片，猜猜这些图片拍摄的是哪个节日的情景，你从哪儿看出来？
3、 教师小结。
二、相互交流，倾吐愿望。
1、现在，把你美好的愿望说给你的同桌听，告诉他你的愿望是什么，为什么你想设立这个节日。
2、小组交流。
3、你想怎样度过这个继而？闭上眼睛想一想。
4、学生说自己的遐想。
三、练习写作，集体评议。
1、学生写草稿。
2、交流、评议、互评。
3、学生诵读，师生共同修改。
四、学生修改草稿。
五、誊写。
六、例文点评。
练习1
教学目的：
1、明白“只要处处留心，随时能学语文”。
2、认识图片上的六种动物。
3、修改语言不简练的段落。
4、积累8个成语和一首描写风的古诗。
5、学些钢笔字和毛笔字。
教学重点：
读读背背，积累成语和古诗。
教学难点：
能修改语言不简练的段落。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、体会“只要处处留心，随时能学语文”。
1、同学们一定爱到动物园玩吧，爸爸带小芳到动物园去玩，小芳会有生命收获？
2、指名朗读练习1中的短文，其他同学边听边想：小芳有什么收获？
介绍水獭的知识。
组织交流。
3、生活中你有过这样的经历吗？
二、认识动物。
1、动物园里有许多动物，你们认识书上这些动物吗？
2、学生交流这些动物的基本知识。
3、学生子自由认读，并和同桌交流。
三、学习修改不简洁的语段。
1、小芳参观完动物园，就写了一篇日记，可总感到不太满意，请你为她诊断一下。
2、生自由朗读那段话，寻找不满意的原因。
3、组织交流。
4、各自用修改符号改一改，再展示。
5、齐读，体会变化。
四、学写钢笔字。
1、出示“次、缺、珍”，请大家观察这组字有什么共同的特点？
交流。
2、这样的字怎样写才好看呢？
3、练习描红、临摹、仿写。
4、投影展示学生典型的书写情况，再指导。
5、学生互评。
第二课时
一、复习导入。
二、读读背背，积累词语。
1、出示8个成语，指名朗读。
2、交流自己听说过或看到过的词语，结合生活说说这些词语的意思。
教师有针对性地讲解“青出于蓝”是指学生超过老师或后人超过前人。“十年树人，百年树木”是指培养人才是长久之计，很不容易。
3、以拍手的方式有韵律地朗读词语，并试着背诵。
4、各种形式地读，进一步熟读成诵。
三、读读背背，积累古诗。
1、我们每天都会与风碰面，今天我们学习一首与风有关的诗。
2、师范读。
3、生轻声读全诗。
4、指名朗读，随机正音。
5、再次朗读，想想始终描绘了风带来的变化。
6、组织交流，师引导学生理解诗的大概意思。
7、学生有感情地朗读古诗。
四学些毛笔字。
1、出示“桂、打”。
2、仔细观察“桂”的写法，你又什么发现。
3、讨论交流。
4、师范写，生仿写，师巡视，并拿出好的作品投影交流。
5、同法教学“打”。
板书：
文思敏捷 聪明过人
青出于蓝 一鸣惊人
桃李争妍 后继有人
十年树木 百年树人

5、我给江主席献花
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、初步了解课文内容，根据提供的段意给课文分段，
教学重点：
　 有感情朗读课文，掌握本科的生字、新词。
教学难点：
　　理解课文大意，感受作者的情感。
教学时间：两课时　　
教学过程：
第一课时
一、谈话引入新课。
1、谈话：暑假里你去过哪些地方？自由谈一谈。
2、师简单讲述香港回归的场景。
3、板书并质疑：你看到题目后想知道些什么？
二、初读诗歌，学习生字。
1、根据要求自学课文。
（1）自由读课文，边读边画出本课的生字及难读的句子。
（2）读准生字字音，读通每一句话。
2、检查自学情况。
（1）出示生字，以各种方式读。
（2）读长句子。
三、再读课文，练习分段。
1、看课后第四题，出示段意。
2、师生讨论分段方法。。
3、再读全文，自己喜欢的地方多读几遍。
四、作业。
1、抄写生字词（写字本）。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
邓小平爷爷心中藏着一个最大的心愿，那就是期盼着香港的早日回归。为此他做了不懈的努力。其实邓小平爷爷的这一心愿也正是我们全国人民的心愿。更是香港人民的共同心愿，这一点通过今天这堂课的学习，你们将会深入的了解。
二、学习第一段。
（一）学习第1自然段
（1）先请一位同学读一下第一自然段。请同学边听边思考说说文中所说的事情发生在什么时间、什么地方、有什么人，当时天气怎样。
（2）当时欢迎的人心情怎样的呢？你是从哪些词语看出来的？（板书：兴高采烈秩序井然）
（3）谁能够用秩序井然造个句子呢？
（4）江主席很快将出现在人们的眼前，此时人们是怎样的心情呢？你们是从哪些句子中看出来的，大家一起来找一下好吗？
（5）谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢？
（二）学习第2自然段。
1、这位同学读得真好，从他的朗读中可以看出人们此时真的是非常高兴。那么文中的我又是怎样的心情呢？谁来读一下第二自然段。
2、从哪些地方可以看出我是又高兴又激动呢？现在请你们拿起笔在书上画出最能体现她这种心情的词语。
（三）学习第3~7自然段。
1、现在请大家自己读一下第3至第7自然段，思考：这段对话告诉了我们些什么？
2、分角色朗读。
二、学习第二段。
（一）学习第8自然段
1、大家怀着激动的心情，终于等看到了江主席的专机。这时出现了什么情况啊？
2、是啊！大家都非常激动，都高喊（引导学生答）简单的四个字却蕴藏了深厚的感情，我们比比看谁读得好。
3、人群沸腾了，你们能想象一下人们仿佛看到了什么，听到了什么？
（二）学习第9自然段。
①幻灯出示第9自然段内容。
②现在请一位同学读一下这一段？谁能告诉我这段有几句话？
③理解重点句子。
A、请同学们把江主席一下飞机的动作划出来？从这些动作中可以看出他是一个怎样的人呢？
B、人们是怎样欢迎江主席的？这又说明了什么？
C、我们为什么这样兴奋？
④指导感情朗读。
在这一段中哪句话的感情最为强烈呢？谁能来读一下，把人们兴奋的心情读出来。
（三）学习第10自然段。
（1）现在请同学们自己学习一下第10自然段，要求：
自由练读，思考下面的问题，画出有关词语。
“我”给江主席献花时有哪些动作？“我”的神情怎样？这说明了什么？江主席是怎样对待“我”的？这说明江主席怎样？
（2）幻灯出示：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。
（3）谁来读读这句话，其他同学思考一下这里失散多年的孩子”指的是谁？“母亲”指的是谁？谁能用自己的话说说这句话的意思？
（4）指导朗读。
师述：百年的耻辱被洗刷了，香港这个游子又回到了母亲的怀抱，香港人民怎能不自豪？江主席是一个国家元首，他能这样对待献花少年，课文里的“我”怎能不兴奋？让我们带着高兴、激动、自豪、幸福的心情练习朗读这段课文。
（四）讲解第11自然段
1、同学们读得真不错，把“我”兴奋的心情读了出来，那么除了这种兴奋、激动的心情，她此时还有怎样的心情呢？为什么？
2、你是从哪些地方看出来的呢？
四、学习第12自然段
1、我请一位同学来读最后一个自然段。
2、文中有两次提到1997年6月30日，是不是太累赘了，你们对此有什么见解呢？
3、为什么会说这天难忘呢？请你们根据全文用自己的话来说一下。
五、总结全文。
板书：
我给江主席献花
献花前 兴高采烈 秩序井然
献花时 热泪盈眶 情不自禁
献花后 幸福难忘
（爱戴江主席、热爱祖国）
6、天安门广场
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，能背诵4——6自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、理清天安门广场各建筑物的位置，了解它特殊的政治地位。
教学重点：
　 理清天安门广场各建筑物的位置。
教学难点：
　　理解天安门广场在各族人民心目中的崇高地位，激发学生的爱国情感。
教学时间：两课时　　
教学过程：
第一课时
一、开心抢答，激趣揭题。
1、《开心辞典》又和大家见面了，答对一题得一分，准备好，请听题。
（1）请说出国庆节的来历。
（2）说出北京的三处名胜。
（3）世界上最宽广、最壮观的城市广场是什么广场？
（4）说出天安门广场的三处建筑。
2、师小结。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，读完后用一个词来形容一下天安门广场给你留下的印象。
2、检查自学情况。
（1）出示生字，以各种方式读。
（2）齐读全文。
三、再读课文，了解大意。
1、课文向我们介绍了天安门广场的哪些方面，分别在哪些自然段？子都课文，小组内讨论。
2、根据回答进行概括并板书。
四、作业。
1、抄写生字词（写字本）。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习生字导入。
二、学习1——3段。
1、结合你的课外知识，说说你对北京的认识。
2、简介天安门。
3、齐读第一自然段，认识天安门广场的位置。
4、天安门广场大到底有哪些雄伟的建筑呢？魔都2——3段，画出建筑物的名称，找出方位词。
5、小组合作用文具摆一摆，讨论课后第四题。
6、天安门广场的建筑物中，你最感兴趣的是哪一处？
三、学习第4段。
1、齐读这一段，想想它有什么特殊意义？
2、补充资料，看开国大典片段。
3看了之后，你又什么感想？
5、带着无比自豪的心情一起读这一段，试着背诵。
四、学习第5段。
1、自读，如果给你一台摄像机，你最想拍哪些画面？
2、五星红旗与旭日一同升起还有别的意义吗？
五、学习第6段。
1、节日的天安门广场怎样？自读这一段，你能用书上的词语来说一说吗？
2、读到“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”时你想到了哪一句？是什么修辞手法？什么对什么。
3、除了书上的词语外，你还能用什么词语来形容节日的天安门广场？
4、感情朗读。
六、回顾全文，感情升华。
1、课文介绍了天安门广场的什么？
2、师小结。
七、练习片段。说说我们的教室有哪些代表性的东西，你想按什么顺序来写？
板书 天安门广场
天安门
人民大会堂 人民英雄纪念碑 中国国家博物馆
毛主席纪念堂
雄伟壮丽 意义非凡

7、徐悲鸿励志学画
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。
教学重点：
　 有感情地朗读课文，理清课文内容。
教学难点：
　　体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，勤奋努力、刻苦学画的精神。
教学时间：两课时　　
教学过程：
第一课时
一、名言听说。
二、名画导入。
出示《骏马图》。
1、欣赏名画，引出课题。
2、齐读课题，释疑“励志”。
3、再读课题，学生质疑。
三、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，做到读通顺 。
2、边读边想，哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写他怎样励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
3、讨论问题，划分段落。
四、学习生字。
1、自由读课文，读完后用一个词来形容一下天安门广场给你留下的印象。
2、检查自学情况。
（1）出示生字，以各种方式读。
（2）齐读全文。
五、作业。
1、抄写生字词（写字本）。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习生字导入。
二、问题导入。
1、徐悲鸿立的志向是什么？找出文中的话读一读。
2、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们自由读课文第一段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、读第二自然段中的有关句子。
2、同桌互读，把握说话的语气。
3、全班交流、评价。
4、齐读外国学生的话，品味外国学生的傲慢、蔑视。
四、品味感悟。
1、过渡：外国学生欺人太甚，于是徐悲鸿立下了这个志向，让我们用坚定的语气读一读。“真正的中国人”指的是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？
2、重点体会：
“他像一匹不知疲倦的均码，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子说说他是如何努力的。
3、学习构段。
（1）默读这一段，看看3个自然段支架的关系。
（2）从哪两方面写出了徐悲鸿奋发努力？
4、以读代讲7、8自然段。
五、回归中心。
1、读后理解“震惊”。
2、对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读，谈体会。
六、积累内化。
练习复述。
板书
7、徐悲鸿励志学画
潜心临摹
更加奋发努力 生活清苦
功夫不负有心人

8、虎门销烟
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。
教学重点：
　 有感情地朗读课文，能复述课文。
教学难点：
　　认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外辱的精神和拒绝毒品的意识。
教学时间：两课时　　
教学过程：
第一课时
一、简介人物，揭示课题。
1、出示林则徐像，问：图中人物是谁？你了解他吗？
师补充资料。
2、齐读课题，，你想知道什么？
二、自读课文，了解内容。
要求：读准字音，读通句子，边读边做记号。
三、学习生字，检查自学情况。
1、出示生字，以各种方式读。
2、 出示长句子：新搭起的礼台上彩旗林立；里台下，一侧是身着朝服的文武官员，另一侧是应邀前来观看的外韩国商人。
四、朗读课文，理清脉络。
1、自由读课文，思考：事情发生在什么时间，什么地点，大致经过是怎样的？
2、理清文脉：全文按事情发展的顺序可分成三段。
3、讨论问题，划分段落。
五、作业。
1、抄写生字词（写字本）。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习生字导入。
二、精读课文。
1、把握全文。
（1）说说虎门销烟是怎样的事件。
（2）深入理解。
2、自学课文，思考：文章哪些地方表现了此次事件的不同寻常、气势盛大？
自学2-5自然段，把那认为能表现这些方面的句子画下来，可在旁边写上自己的感想。
3、读中感悟。
（1）场面壮观、隆重。
人多而广：
一大早从各地闻讯赶来的男男女女、老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。
隆重：
新搭起的礼台上彩旗林立；里台下，一侧是身着朝服的文武官员，另一侧是应邀前来观看的外韩国商人。
（2）经过堪称“壮举”：
a、用简洁的词语说说3-5自然段的内容：下令——销烟——结果
b、下令：从“礼炮齐鸣、群情沸腾、一声令下、震惊中外”等词语中体会“壮”。
c、销烟：让学生说说销烟是分几步进行的，文中用什么词语把这三步的先后顺序连起来的？
d、引读：“随着林则徐一声令下，……”
e、读第4自然段，说说你想到了什么？
（3）成果堪称“壮举”：
a、朗读第5段，找出表示战果之大的词语。
b、在感受中国人民爱祖国、抗外辱的激情的基础上朗读第6段。
三、复述课文。
四、总结全文、互谈感受、升华情感。
板书
8、虎门销烟

场面：壮观、隆重
伟大壮举 不可欺侮
经过：先……再……然后……

习作2
1、能认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表现人物的特点的写作方法。
2、用形象生动的语言和细致的描写表达自己的闪光之处。
教学重点：
学会通过对具体事情的记叙来表现人物的特点的写作方法。
教学难点：
用形象生动的语言和细致的描写表达自己的闪光之处。
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天我们来做一个游戏，叫“只说好话”，来夸夸自己和同学。
2、刚才你们都说了自己许多的优点，那你最大的长处或本领是什么？结合一件具体的事情说一说。
二、学习例文。
1、今天老师给大家介绍两个新朋友，一个叫瞿云，一个叫乔梦杨，看看他们俩人有什么优点。
2、读例文（一），瞿云给你留下了什么印象？从哪些语句中看出来。
3、同法教学例文（二）。
三、练习写作，集体评议。
1、师：这两个同学一定给大家留下了深刻的印象，你们能不能也来写写自己的优点或长处？要让别人看了你的文章后如见其人。
要求：写总结最大的长处或本领，写一到两个事例，注意写出自己的动作、语言、心理。
2、学生写草稿。
3、交流、评议、互评。
4、学生诵读，师生共同修改。
四、学生修改草稿。
五、誊写。
六、例文点评。
练习2
教学目的：
1、用较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图。
2、学好钢笔字，注意“木”的字形变化。
3、熟记8个成语和两句名言。
教学重点：
用较简洁的语言写出自己家的住址和走法。
教学难点：
画自己家庭住址和走法的示意图。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题。
1、师：创设情境：你们想不想请到老师家做客？老师出示家庭住址、走法、画好的线路图。图文结合介绍走法。听了老师的介绍，你们能找到老师的家吗？
2、出示小芳家的线路图：你能找到小芳家吗？你能帮她说说走法吗？
3、同桌试说、学生回答。
4、老师知道许多同学的住址，就是不知道怎么走，你们能告诉老师，并给老师画张示意图吗？读读书上的要求。
小组讨论：怎样写住址才能让人看明白？写些什么？
5、全班交流。
二、作业设计。
1、向父母介绍自己家附近的地名的变迁。
2、每位同学送给老师一张设计精美的住址名片。
第二课时
一、教学第二题。
1、出示8个成语，指名朗读。
2、读完后你有什么发现？。
3、通过预习，你了解了哪些成语的意思？
师：读到这些成语，你的脑海中一定浮现出许多英雄人物形象，说说你想到了哪些人，说说他们的故事，最好能用上今天的成语。
4、各种形式地读，进一步熟读成诵。
二、学习名言。
出示名言。
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2、说说这两句名言的意思。
三、教学第三题。
1、出示“寨、桂、杏”，请大家观察这组字有什么共同的特点？
2、交流这样的字怎样写才好看呢？
3、练习描红、临摹、仿写。
4、投影展示学生典型的书写情况，再指导。
5、学生互评。
第三课时
一、教学第四题。
1、第一次把朋友带到家里，应该字音向爸爸妈妈介绍他的情况？自读题目要求。
2、四人小组讨论：你准备向爸爸妈妈介绍朋友的哪些情况？字音介绍？
师：可以介绍朋友的姓名、年龄、爱好等自身情况以及曾经和你之间发生的趣事，还有他的家庭情况、做客原因。
作为好朋友的你，第一次到朋友家去做客，该注意些什么呢？
3、自由组合，分角色演一演。
4、请几位同学上台表演。
二、教学第五题。
1、出示“坦、理”。
2、仔细观察“坦”的写法，你有什么发现。
3、讨论交流。
4、师范写，生仿写，师巡视，并拿出好的作品投影交流。
5、同法教学“理”。
9、泉城
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
教学重点：
　　理解掌握生词，有感情地朗读。
教学难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，揭示课题。
　　 你们知道哪些城市的美称吗？今天，我们去游览一个美丽的地方——泉城。（齐读课题）
　　课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）
　　现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
二、初读课文，大概了解课文内容。
　　让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
　　现在你们知道济南为什么叫泉城了吗？齐读最后一段。　
三、自学及检查。
1、自读课文，画出生字，读准字音。
2、再读课文，联系上下文理解字义。
3、读完了课文，谁来试着读一下生字？
4、开火车读、轮读生字。
四、学习第一段。
1、自由读，数一数这段共有几句话？告诉了我们什么？
2、你最喜欢哪一句，为什么？
3、出示第二句及画面，你仿佛听见了什么？看见了什么？
4、课文从几方面写出了泉水的多而美？用什么词语连接起来的？　　　　
　　 第二课时
一、精读课文。
　　济南的泉水如此神奇美丽，接下来我们跟随作者一起去游览济南的四大名泉。
1、指读第二自然段。其余同学仔细体会：泉在哪儿？为什么得名？有何特点？
（1）珍珠泉在哪儿呢？珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（2）泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
（3）泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
　　　课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？
（4）珠串的变化有什么特点呢？
　　写到这儿，作