简笔画在语文教学中的运用.doc

简笔画在英语教学中的运用

所谓简笔画，是用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内迅速概括物象最本质的特征。而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识。简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面形象勾画出事物的主要特征。在小学英语教学中恰当地运用简笔画，可以使学生更形象直观的理解学习内容。在英语教学中，由于初学者的理解能力还不够，自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观具体的事物和主动活泼的形式，容易引起儿童的注意老师。如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散，枯燥的讲解使学生丧失兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。所以运用形象生动的简笔画，能吸引学生的注意力提高学习效率。现代语文教学中，教材内安排有插图，但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要，利用简笔画的直观形象，不仅能帮助学生更好地理解课文，还能激发学生的兴趣，有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师的专业发展提出更高要求，只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解，对提高语文教学将有积极的促进作用。那么，如何利用简笔画进行教学呢？以下是我的几点粗浅看法：
一、         运用简笔画激发学生的学习兴趣
简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增注意力一下就集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成。如，第一册《比尾巴》一文，讲了六种小动物的尾巴的特点，为了让学生更好地掌握这些特点，在讲课时，我每讲到一种小动物，就根据这些小动物的特点选择不同颜色的彩粉笔，画出这种动物，并且夸张地画出它们的尾巴。这样，让学生展开想象的翅膀，随着教师的讲解，一个个生动活泼的小动物出现在脑海中。然后教师把这些动物的尾巴擦去，找学生再把它们画上，从而激发了学生的学习兴趣，更好地理解了课文的内容。
二、运用简笔画帮助学生深刻的领会课文内容
由于小学生以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转移。用简笔画来代替乏味的叙述，更能让学生接受。在语文教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻间吸引学生的注意力，引起学生对本堂课的兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而为新的教学活动做好充分的心理准备。如，第三册《从现在开始》一文，讲了小动物们在大森林里选举“万兽之王”的故事。我根据语文课改的新理念及教材特色、教师特长和学生实际，以具体的形象思维为主要形式这一特点，在教学中我边讲边画并加以动作把抽象的知识形象化、直观化。这样学生看着板书加上简笔画、再配以动作，使学生更深刻地领会了课文内容。简笔画在语文教学中的应用把握住精要、巧妙、适时，与多种教法相结合，向素质教育更深处探索，使语文教学活起来。
三、运用简笔画帮助学生理清课文脉络
“爱护和培养儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点”。在图画的帮助下，不但课堂气氛活跃了，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动他们自主学习的积极性。如，第九册《鲸》一文，内容比较抽象，趣味性不浓，如果单靠书中文字和教师的讲解，学生还是难以想象。我根据鲸的种类、生活习性等方面依次把鲸画在简笔画中，这样事物就清晰的展现在学生面前。教师把课文讲读和画面内容紧密结合起来，学生就能更清晰地理解故事是在事物的联系和变化中发展的，更直观地认识它们的全过程，帮助他们理清文章脉络，理解了课文的主要内容。当蓝蓝地大海和不同种类的鲸出现在我们面前时，课堂中充满了情趣。我趁势让学生边看板画边读书时，原来班中一些调皮的学生也很投入地读了起来。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，给学生们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
所以说，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。简笔画在语文教学中的运用，能使学生的思维过程形象化、具体化，运用在教学中易表达，帮助理解，提高了教学的效率，加强了小学生语言整体素质的培养，使小学生多方面的创新意识和能力得到充分的挖掘和发挥。经过多方面的教学实践，我体会到简笔画在语文教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等举足轻重的作用。总之，在小学语文教学中如果能够恰当地运用简笔画，那么一堂课就会充满生机活力，课文中的一些知识也会趣味化，生动化，学生也能在享受艺术的同时豁然妙悟。

简笔画在小学英语教学中的应用 (2007-09-07 20:44:00)转载▼
 内容摘要：简笔画是一种技能，能对小学英语教学和学生记忆力的保持起着积极的作用。它最大的特点就是用笔简练、应用简便，教师应用它能使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。简笔画还能提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。简笔画的学习是重点。
关键词：简笔画的特点  主要作用  基本类型  自学方法
一、简笔画的特点
简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用，是教师必备的基本功之一。简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物像的主要特征的画，它不同于我们平时写实性的绘画，而只是一种符号式的绘画。它的特点用笔简练、形象简洁、应用简便。
二、简笔画的主要作用
简笔画丰富教学语言，推进复合式教学。教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。他活跃课堂气氛，激发学生兴趣。化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。提高学生审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。
三、简笔画的基本类型：
1、象形式：解释名词、动词等概念。
名词如：pig cat dog rabbit 等。（图略）
动词如：run jump kick catch等。（图略）
2、示意式：它又分为两种类型。
（1）形容词、动词等状态变化。
如：light heavy hot sharp 等。
（2）说明各种关系（人物关系、数量关系、从属关系、位置关系）
人物关系如：grandfather grandmother father mother aunt uncle I brother sister cousin等。
数量关系如：one half （用苹果表示，图略）
3、叙事式：叙述人物活动，叙述故事情节。
A  FOX  AND  A CROW（图略）
4、说理式：表示说明自然、物理等现象、原理。
WHAT  CHANGES IT  TAKE  PLACE（图略）说理式简笔画表示水的循环：水经炙热的太阳蒸发到天上成为云朵，云遇到适宜的环境变成雨下到地上又成为水，等等。
四、简笔画的学习：
传统绘画是写实的，要求准确地再现物像，画得越细致越好。而简笔画是写意的，它要求只要能表现出物像来，画得越简单越好。我们是否可以这样认识简笔画：它不是“画”，它只是某物体或某事情的图形标志，或者说是图形符号，正像有些文字是物像符号一样，简笔画不过是自己创造的别人能够识别的符号而已。
1、简笔画的基本要素：点、线、面是构成简笔画的基本要素。
点：圆点、斜点。
线：横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线、蜗牛线等。
面：正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形、圆形、半圆形、扇形、椭圆形、月牙形、鼓形、棱形、多边形和其他不规则图形等。
学习简笔画，就是学生如何将点、线、面等基本要素组织成一个物像符号（图形标志）以代表所欲表示的物像。
2、简笔画的表现方式可分为单线式（骨线式）、平面式和线面结合式三种。
（1）单线式：又称骨线式，主要用于人物、动物等骨骼线。动态明确的物体。
（2）平面式：外形较规则、轮廓简单，特点明确的物体，如：交通工具、房屋建筑等。
（3）点、线、面结合式：为了更好地表现物像特征，绝大多数简笔画均可采用此法。
3、简笔画的自学方法：
这里由浅入深介绍四种方法：
（1）临摹
购置、收集一些简笔画册作为范画，根据教学内容选取适合的图样进行临摹，掌握基本技能后，就可以在教学中应用了。
（2）改画
把图画、照片等写实的画面删繁就简，适当夸张，改画成简笔画。这种练习可以提高自己的简化能力和创作能力，并能发展自己的形象思维能力。
（3） 默画
通过默画已画过的简笔画，既可加深对它的理解，又强化了对其形象的记忆。]
上述三种方法，前两种是基础，第三种是熟练和提高。只有不断地练习，不断地默画强记，你头脑中的图形符号才能越来越多，越来越写意传神，这样才能为运用和创作简笔画打下坚实的基础。
（4）单个物像创作，它的过程分为四步：
第一步，选取适当的表现角度。
大千世界，万事万物，怎样用最简单的几笔就画出一个物体呢？首先要考虑画出后别人容易识别，其次是要容易画。例如，画电风扇正面容易识别，画课桌椅子侧面容易识别，画运动的人、动物、交通工具侧面容易识别，也容易表现它们的运动。所以要按照易识别的角度画。
第二步，画出基本形。
如仅画一个物像，则大”壤梢愿莅婷婵占渌嬉狻Ｈ缫桓被杏卸嗉相关物品就要注意它们之间的大”壤恕
第三步，确定所表现物像的主要特征。
每一个物体都有它与其他物体区别的提点，这就是特征。我们可已省略物体的共同点，但要夸张和强调它的不同点。如电视机和电脑，它们共同点都有荧光屏，修理电脑还有键盘和主机，这些就是电脑的主要特征，一定要画好。表现一些动物时，我们可以画好它们的头部特征而舍去身体。一些简单物体，如西瓜、篮球、排球、乒乓球等基本形都是“圆”，这时候，它们的大小、花纹、附属物就是特征，要将其找出并画好。
第四步，设计出最简便的运笔程序。舍弃一些琐碎的线，再找出一个自己顺手的运笔顺序，这样多练几次，使上一笔与下一笔之间尽量连贯，画起来自然会又快又好。同样的图形可以有不同运笔方法。
在黑板上画简笔画时应注意三点：一是下笔前先看好位置，估计物像画出后所占的方位、物体长宽比例及各部分的关系，做到“意在笔先”，这样就不会出现画不下或者物像比例失调的现象；二是下笔要肯定，粉笔线要扎实沉稳，不能轻飘飘的似画非画；三是注意用笔程序，第一笔最好画大形，物体大轮廓画出后再添加特征和附件，这样总体把握后，就不会出现画不下的情况，只要物像有和基本形和基本特征，就可以不画下去，以节约课堂时间。
五、简笔画的设计和创作
这里讲的是较复杂的单幅、多幅简笔画的设计和创作。
明确教学目的，确定简笔画的内容
构思过程：本课教学目的、重点、难点    采用的教学方法和教学手段    采用哪些媒体辅助教学     采用简笔画解决哪些问题，达到什么目的    何时、何处、哪个教学环节采用     简笔画要表达的内容
下面对一篇英语短文简笔画创作作一说明。短文如下：（画略）
                              《  At the  seaside  》
      Look at the picture of the seaside.
    It's a  very warm day. The sun is shining  brightly. Some people are sitting  under the big umbrellas to  get shade from the sun . Some children are playing on the yellow sand or bathing in the  blue water . Look! Tom is swimming to a big  black rock . You can see his arm just coming out of the water. He is a good swimmer . They all have a good time.
《在海边》
1、阳光明媚的海滨浴场、沙滩、海水、礁石。
2、阳伞和伞下乘凉的人。
3、沙滩上玩耍的孩子。
4、海水中游泳、玩耍的孩子。
5、胳膊露在水面向礁石游去的汤姆。
六、个人建议
我们还可以按照已设计的单独物像从不同的角度，再画成其他类似的画面。可以看看电视上毕福健主持的快乐驿站。是一个很好的学习机会。既可以学到技巧，又有一番视觉享受。《师范院校公共美术教程》这本书从日常生活中取例，从课本中取材，把绘画规律以通俗的语言道出，将个人的“秘诀”全盘脱出，使简笔画变得简单易学。它对教学的人们都有很高的阅读、参考价值。

在英语中，简笔画叫stick figures。stick，木棒，也叫木头人形。stick figures就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象。简笔画是一种直观的教具。在教学过程中，迅速地用简单几笔线条所描绘的画面叫做教学简笔画，是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助与补充，是科学与艺术的结合体，是形象化教学的一种产物。
      教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发学生的兴趣，使学生注意力完全集中在教师引导的问题上，教师运用教学简笔画可以使学生获得丰富的感性认识，从而加深问题的理解和记忆。因此，我们在英语教学中要充分利用和发挥简笔画的作用。
     1、简笔画便于创设情景。为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景，有利于提高学生的语言交流能力。
对于中国学生来说，英语的学习是缺乏语言环境的，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
     2、简笔画能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点，有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
3、简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
      简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。有关资料表明，学生每天接触大量的语言材料，如果仅靠听教师读和听教学录音，往往不容易记住，即使记住不久也会淡忘。如果用简笔画配合教学则可以为学生提供语言情景，充分调动学生的形象思维，变抽象的语言材料为生动具体的形象。这样，不仅可以提高学生分析、理解、看图说话的能力，最终提高学生的写作能力。同样的教学内容采用简笔画教学课堂气氛会变得活跃，记忆也不再那么困难。
      当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。简笔画也不是每一课都适合，每一个环节都适用简笔画来创设情景的，要根据教育、教学规律和教学目的、要求，进行简笔画的设计，在教学过程中还要随机应变作些调整、补充，以使画面能给学生带来兴趣、给课堂带来实效为关键。