四年级上册雾凇.doc

《雾凇》教学设计（第二课时）
柳江县拉堡小学四年级 姚启爽（2009上学期典型案例）
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
3、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：雾凇形成的过程。
教学准备：雾凇的录像或者图片
教学过程：
一、 谈话导入 ：
1、同学们，这节课我们继续学习《雾凇》，齐读课题。上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。谁能告诉我奇观是什么意思？
2、学生思考，相机板书：奇观
二、过渡：
  在字典中“观”字有三种解释。一是看，二是样子，景象，三是对事物的看法和态度。你认为奇观中的观字是第几种解释呢？（第二种）
在字典中，奇观有两个意思，其一是雄伟壮丽，不同寻常的景观。其二是特殊的罕见的事情。联系上下文，这里的奇观是哪种解释呢？（第一种）
三、学习课文第一自然段
那么，课文中哪里能够看出他的雄伟壮丽不同寻常呢？请你来读第一小节。
1、默读第一自然段，学生思考并划出。
2、提问，哪里能看出呢？
洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人，这些词说明了雾凇的美丽。
十里长堤、缀满了，这些词语说明了雾凇的雄伟壮观。
闻名全国，这个词说明了雾凇是罕见的，特殊的，不同寻常的。
3、观赏雾凇图片。（出示雾凇相关图片）
进一步感悟雾凇的洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人。
4、朗读感悟。（把雾凇的美读出来）
教师范读，学生想象画面。然后，学生练习朗读。
5、再次指名朗读欣赏。
四、学习课文第二自然段（学习雾凇形成的原因）
1、过渡：
同学们，在我们家乡你看见过雾凇吗？为什么我们这里几乎没有看到过这样的奇观呢？想不想知道原因？
2、默读第二自然段，思考并且圈画。
3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？
（出示挂板）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷）
4、围绕这句话，学生质疑。
严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？我们这里为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？
5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。
6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。
（1）雾气是从哪里来的？
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
朗读时，要特别注意上游，丰满水库之间的停顿。对“非但、而且”朗读时要强调。弥漫是对饱和意思的有力说明，可以让学生朗读时加入想象。
（2）什么是饱和的水汽？
除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。
朗读时，一定要让学生展开想象，感悟当时的意境。老师可以先范读，让学生来想象。然后，让学生练习后再读。自己或者请同学点评。教师相机指导。
（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？
（挂板出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）读句。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。
自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。
你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。
7、尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程。
五、学习课文第三自然段
过渡：如此美景，课文中是怎么来赞美他的呢？
1、指名读第三自然段，提问。
生回答，师出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”
2、质疑。雾凇发生在冬季，为什么说有春风呢？
3、生回答，继续学习比喻这个修辞方法。
知道在这里作者是把雾凇比了梨花。
4、朗读指导。
重点抓住情不自禁、赞叹来感悟文中人物的心情，然后转化为自己的感悟。
六、观看相关录像，进一步加深对文章理解。
七、背诵课文。
1、这样美丽动人的奇观，不想把它记在脑海中吗？
2、自由练习背诵。
八、总结全文。
通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

板书设计：
22 雾凇
奇观
形成

　　　　　　　严寒季节　　雾气——雾凇
　　　　　　　　　　　　（饱和）遇冷奇观
凝结