第1课、中华文明的起源.doc

凤台四中专业性有效教学设计方案
学 科
历史
课 题
第1课、 中华文明的起源
时 间
2013、9、4
主讲教师
吕文甫
教学课时
1课时
课 型
常态课
教学目标
目标：了解人类历史的起源；掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点；培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
重点：如何让学生了解我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：如何让学生掌握远古居民的生存方式
有效导入
导入目标：激发学生学习本课的兴趣。
导入方式：情境式导入
导入内容：多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
有效精讲
精讲目标：通过精讲使学生掌握本课重点，突破难点。
精讲方式：启发式和问题目标教学法
精讲内容：
一、 我国最早的人类
元谋人 距今170万年 中国最早的人类
展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓励学生学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等
二、北京人
发现时间：1929年
发现地点：北京西南周口店
生存年代：20—70万年前
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况：群居生活
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火
多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？
（要求学生分组讨论）
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
P4动脑筋：想一想，北京人是怎样得到火的？
三、山顶洞人：
时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
有效精练
精练目标：通过精练使学生达到对重、难点的掌握和突破。
精练方式：学生先做，然后老师针对错误多的进行讲互动式解。
精练内容：
一、P6“活动与探究”1“议一议”
二、选择题：
1．（2011株洲）我国境内已知的最早的人类是（ ）
A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、半坡人
2．（2012原创）在北京周口店一带生活的原始居民中，除了北京人以外，还有（ ）
A、元谋人 B、山顶洞人 C、河姆渡居民 D、半坡居民
3．（2010年广东深圳）我国最早使用天然火的原始居民是（ ）
A、元谋人 B、北京人 C、河姆渡人 D、半坡人
4.人和动物的根本区别是（ ）
A、知道用火 B、使用工具 C、会不会制造工具 D、劳动
三、列举我国远古人类或远古人类遗址的主要代表三例，并说出其各自的生存年代和遗址地点。
小结与
有效
作业
板书设计：
第1课 祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
使用工具：打制石器
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：3万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
有效作业：完成“同步练习”第一课
教学后记
在教学的过程之中，逐步地去引导学生来解答问题，并与小学时所学的知识联系到一起。在授课时，鼓励学生多讲，学生的积极性容易被调动起来。