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谈如何使学生有效地参与学习过程
 摘要: 传统的教学方法是接受式教学法,它重视结果,把学者的研究成果直接告知学生,向学生奉送真理;而现在的教学法则重视过程,通过教师或学生提出问题,让学生自己去寻找结论,去发现真理。它的特点是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,启发学生去寻求知识,获取信息,发现真理,并能运用已有的知识和能力去解决新的问题,做到知往鉴来,使学生的能力包括创造性能力得到培养和发展。实践证明,互动式教学更能培养学生去探索为什么、还有什么。让学生有效的参与进来，有助于培养学生联想、推测、类比思维,发展创造性思维能力。
关键词:有效参与;思维参与;主动探究
美国教育家彼得克莱恩说:"学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。" 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,也是以学生的积极参与为前提。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说,"没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学"。然而,在平日的听课时经常发现这样的情形:①、一个班的学生中部分学生没有机会发言,而个别学生却发言5次、6次,甚至更多;小组讨论时,有的学生抢着发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言,其他学生不认真倾听,而是各说各的;②、有的教师在课堂上依然采用简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式"灌",直到让学生认同教师事先设计好的答案。这些现象说明,部分教师只满足于学生表面的、形式上的参与,缺乏实质性参与,师生、生生没有真正地互动起来,学生合作学习的价值也就没有体现出来。那如何保证学生有效的、主动的参与学习过程
一、营造参与的氛围,激发兴趣,激活思维
　　有关专家认为:"站起来发言只是一种行为的参与,而真正的参与关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在前一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。"由此可见,激发学生兴趣,使学生"思维参与"才能使学生有效地参与课堂教学。
　　　　教学中教师有意识设问,学生为求确解,就会不由自主地介入讨论,参与到求解的行列中来。在教学"有余数的除法"时,有的学生总结说:"余数不能大于除数",有的学生总结说:"余数一定比除数小",老师不动声色,说:"哪一种说法是对的呢?"这时学生情绪激动,纷纷举手发表自己的见解。经过教师的引导,学生的再次探究得出:"余数一定比除数小"。
　　创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种"心求通而未得,口欲言而弗能"的状态,也是激活学生思维的一个有效措施。
　二、相信学生,尊重学生,还给学生探究的自由
　　过去,由于教师在教学中不敢放手,课堂上始终让学生跟着自己走,学生也就不可能主动参与进来,大大降低其参与的积极性和欲望。而且随着学生年龄的增长,由于心理成长的原因,其参与度会更为下降。结果虽然完成了教学任务,但由于学生是被动参与和接受,学习的效率不高,效果不明显。因此,相信学生、尊重学生,为他们提供参与的时间和空间,充分发挥学生的主体地位,才能使学生有效地参与学习过程。
　　（一）还给学生探究的时间
　　课堂教学要在有限的时间内完成规定的教学内容,每一分一秒都十分宝贵。有的老师为了赶进度,快节奏的提出问题,没等学生反应过来就指名回答,有时学生回答不出或答错了,急忙把结论交代给学生,用老师的思维代替学生的思维,剥夺了学生探究的时间。作为教师应该转变观念,充分发挥学生的主观能动性,让学生在充分探究的基础上学习知识。
　　（二）还给学生探究的空间
　　教学中,教师不能牵着学生的鼻子走,不能硬将学生的思维纳入自己的思维轨道,而是千方百计鼓励学生提出问题、动手操作、推理想象、创造应用等,使学生能够大胆怀疑,大胆猜测,敢于发表不同意见。
　　（三）建立融洽的师生关系
　　师生间互相尊重,互相学习,才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中,学生大都能积极主动参与教学。教师在教学时若绷着面孔,不苟言笑,或者是高高在上,摆出一副真理化身的模样,教室的气氛则必然会趋向紧张,师生之间就容易产生一种压抑感,学生必然不敢也不想表达自己的想法。因此,教师教学时态度应和蔼可亲,注意微笑面对学生,保持适度幽默。
　　三、教给学生参与的方法,培养学生的参与能力
　　教学活动是一种有序活动,为保证其有序发展,学生参与其中必须掌握一定的方法,比如如何与教师的引导辅导配合好,如何表达自己的看法,如何提出与别人不同的见解,如何在合作学习中与组内同学沟通、交流,如何倾听别的同学的发言,如何抓住其发言要点,明了其见解,发现其不当之处,如何使自己动口、动手、动眼、动脑协调起来等等。学生的参与能力一方面通过学生的参与活动来形成,另一方面教师要教给学生参与的方法,要注意的问题,使学生会参与、善于参与、人人参与,在参与中体验到成功。如学具制作,可以发动学生参与进来,可以采用多种形式,如让学生自己独立制作,让学生相互协助共同制作,教师边示范边指导学生制作,由家长帮助选材制作。教给学生制作学具的方法,他们就会兴趣盎然参与其中。又如学生动手操作时,教师要借助教具渗透操作的方法,启发引导学生操作时要充分展开,层次分明,要点突出,表象清晰。
　　总之,引导学生参与知识的形成过程,使学生动口、动手、动脑、主动的思索,有序地将操作、思维、语言表达有机结合,使学生既学到知识又学会方法,还发展了思维能力。学生主动活泼地参与学习,主体地位得到充分保证,这正是素质教育在教学中的体现。
　　参考文献: 　
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[3]席会荣.引导学生积极参与课堂教学活动[J].教育实践与研究（中学版），1999（4）.
「4]闰国利著《阅读发展心理学》，安徽教育出版社，2004年。