认识角（曾阳新）.doc

《认识角》教学设计
容桂城西小学 曾阳新
个人专题：《小学低年级学生数学口头表达能力的培养》
教学内容：北师大版数学二年级下册P88——89。
教学设想：
“兴趣是最好的老师。”可见学生学习兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设探究的情境，结合霍懋征老师“激励、赏识、参与、期待”的教学艺术，激发学生学习兴趣。新课标提出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。所以在本节课的教学中，我将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识；多种形式的练习巩固新知，形成能力。从而达到“数量多，速度快，质量高，负担轻”的教学目的。 另外，在本节课的教学中我充分的应用了现代教育技术手段，将多媒体课件引入课堂。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使全体学生都能参与探索新知识，从而进一步调动他们的学习兴趣。
教学目标：
1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生学会比较角的大小。
3、培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。
教学重点：使学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，知道角的大小和边的长短无关。
教学准备：自制课件、三角板、红领巾、两根硬纸条做成的活动角、正方形纸、小棒。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
引言：同学们，今天老师要带你们去角的乐园游玩，你们想去吗？在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。（出示课题：认识角）这节课我们来认识角，你想知道角的什么知识呢？（学生发言。）
（设计意图：谈话引入，激发学习兴趣。）
二、自主探究，获取新知。
1、找一找。
师：想一想，生活中还见过哪些物体上有角？（指名学生回答。）
师：电脑博士也给我们带来了几种物体，你能找出这些物体上的角吗？（多媒体演示从实物图中抽象出角。）
（设计意图：联系生活，初步感知角。）
2、折一折。
师：请同学们拿出老师刚发给大家的纸，能在这张纸上找到刚才我们认识的角吗？互相找找看？（没有）你能折出角吗？折折看。
（学生小组活动折角，然后展示。）
（设计意图：加深对角的感性认识，同时体现学生的创新意识，培养学生动手操作能力。）
3、摸一摸，说一说，介绍角各部分的名称。
师：同学们真棒！请大家摸一摸自己折好的角，你有什么感觉？ （指名回答。）
师：很好!你能给这尖尖的部位起个名称吗？这叫做角的顶点。
（课件闪烁：顶点。）
师：再仔细观察，你还发现了什么？
师：这两条直直的叫做角的边（课件闪烁“边”）。
师：（指着黑板）这也有一个角，你能把它各部分的名称说出来吗？（请一名学生贴出顶点、边。）
师：我们可以在这个角上画一条小曲线“）”，写上“１”，把它记作：∠１，读作：角１。“∠”这是表示角的符号，仔细观察它像以前学过的什么符号？（小于号。）
师：大家看，一个角有几个顶点？几条边?
（板书：一个角有一个顶点和两条边。）
（设计意图：调动学生的感官认识角的各部分名称，让学生亲身体验，从而获取知识。）
师：请同学们找一找刚才自己折的角，说出它们的顶点和边。
4、考考你。
师：刚才我们认识了角，我想考考你。请大家仔细观察，下面图形中有哪些角？请你用铅笔画出来。限时两分钟，看谁在规定的时间内画出的角多。
课件出示：

（设计意图：个人比赛的形式练习，既检查学生对知识的掌握程度，又激发了学生参与的兴趣。）
5、操作活动角。
师：刚才同学们都用一张纸折出了角，真聪明！现在能用两根硬纸条和一颗图钉再做一个角吗？试试看。（学生自己制作活动角。）
师：这是一个活动角。移动角的两边，会出现什么情况？
师：（活动角两边先重合，然后张开再张开。）请同学们认真观察，角的两边张口越大，角就越怎样？
（越大。）
师：（活动角由大变小。）谁来告诉大家，你发现了什么？
（角越来越小了。）
师：谁能用一句话把刚才发现的结果说出来吗？（角的两边张口越大，角就越大。）
（设计意图：学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时渗透了角的大小与两条边叉开的大小的关系。培养学生动手操作能力。）
6、比一比，比较角的大小。
师：同学们通过操作活动角，知道了角有大小之分。
（1）课件出示题目：比较下面的两个角，大的画“√”。

师：你是怎么知道左边的角比右边的角小？(右边的角张口比左边的角大。)
师：还可以用什么办法判断这两个角哪个大？同桌讨论一下.
(通过交流，引导学生认识：可以把两个角的顶点对齐，一条边对齐，然后看另一条边张开的大小判断角的大小。（课件演示两个角相比的过程。）
（设计意图：调动学生的感官，让学生动眼、动脑、动口，主动参与到知识的探索中。）
（2）角的大小和边的长短无关。
师：电脑博士制作了一个活动角，请看屏幕。（课件出示一活动角，演示两边张口越大，角越大的过程，然后角的两边伸长。）
师：你发现了什么？看谁的眼睛最雪亮。
师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？
生：没有。
（设计意图：课件演示直观、形象，突破难点，培养学生的观察思维能力。）
三、综合训练，拓展延伸。
师：通过刚才的活动，同学们都认识了角，而且学得很认真。角的乐园里还有智慧宫，设有很多机关，你有胆量试试吗？看谁能胜利闯关！
1、第一关：判断下面的图形哪个是角？
（4）
（3）
（2）
（1）

第二关：数一数下面每图中各有几个角？
（ ）个角
（ ）个角
（ ）个角

（1）
（2）

第三关：比较下面两个角的大小。
]

（设计意图：三道基本的练习，面向全体学生，巩固新知。）
2、剪角。
师：咱们来变个小魔术。截去正方形纸的一个角，剩下几个角，动手剪剪看。
（学生动手剪角后，指名发言并让他拿到展示台展示。）
3、摆角。
师：同学们刚开始学习数数时是借助什么数的？小棒不仅可以用来数数，还可以摆出角来。请同学们拿出三根小棒摆角，并说说你摆出了几个角？
（学生摆完后，让摆法不同的学生到展示台展示，并指出摆出哪几个角？）
（设计意图：拓展学生思维，培养学生创新意识。）
四、全课小结。
师：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？
（设计意图：以提问的形式总结，注重学生的情感体验，让学生自我感悟、自我评价。）
五、板书设计：
边
边
顶点
1
认 识 角
记作：∠１
读作：角１
一个角有一个顶点，两条边。