高家堰课题申报书.doc

湖北省教育科学规划重点课题
《教育信息化与教育教学的融合研究》
子课题申请书

子课题名称：教育信息化与课程资源开发融合的实践探究
课题负责人 赵宜观
负责人所在单位 长阳高家堰镇中心学校
填表日期 2016年9月18日

长阳土家族自治县教育科学规划办公室 制

一、课题名称和课题组成员
课题名称
教育信息化与课程资源开发的实践探究
预期完成时间
2019年7月
预期研究成果
市级推广
详细通讯地址
湖北长阳高家堰镇中心学校
邮编
443517
电 话
0717---5487457
手 机
15337435568
传 真
0717---5487457
E-mail

课

题

组

成

员

姓 名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
11
李艳萍
女
196707
中学高级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
2
李光武
男
197512
中学一级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
3
赵宜观
男
196505
小学高级
课程资源开发
专科

高家堰镇中心学校
4
邓建华
男
197708
中学二级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
5
郑东华
男
198710
中学二级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
6
钟玉丽
女
199010
中学二级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
7
向青青
女
198405
中学二级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
8
龚永斌
男
198008
中学二级
信息技术应用
本科

高家堰镇中心学校
9

10

11

12

13

14

15

16

二、课题论证
1. 对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的
1、课题研究现状述评
教育信息化与课程资源开发的实践探究以校本课程资源开发为前提，教育信息化与课程资源开发的实践探究实施过程，就是开发校本课程资源的过程。湖北长阳高家堰镇丹水河沿岸因绝壁峡谷、碧水茂林、根艺盆景而美艳四方；因土家歌舞、民间故事、家庭旅馆而名噪一时；因沪蓉高速、318国道、323省道与景区相连而交通便捷。有诗人形容如今的丹水漂流景区：“漂亮的河，古老的溪；峡谷的样板，制氧的天地；奇峰绝壁连天接，野花奇树遍地绿；土家风情满眼景，激情漂流歌一曲。”近年来，丹水流域因沪蓉高速、宜万铁路、忠武天然气、川气东输等“四大通道”的建设而面貌焕然一新。走进丹水，不仅仅能体验一次避暑消夏的冲浪运动，还能附带参观全国最大的盆景花木走廓，观赏中国典型的奥陶纪地质奇观，游览鄂西木桥溪太史桥--抗战遗址，登临亚洲第一高桥，领略丰富灿烂的民间文化，品尝土家风味的农家土宴。而丹水地域民俗文化资源显然成了校本课程和综合实践活动课程需要重点开发的资源。因此依托学校所在地的乡土资源， 结合本校的传统与优势、学生的兴趣和需要来整合综合实践活动与校本课程资源，优化资源的配置，弘扬地方特色，发展学校特色教育，培养学生热爱家乡情感就成了我校综合实践活动课程资源开发的出发点与归宿。
2、选题的意义和研究的价值
挖掘本地区域巴山舞、九节鞭、薅草锣鼓、快板、盆景根艺长廊、鄂西抗战遗址—德育教育实践基地等民俗文化资源，开展乡土文化教育，不仅能继承传统文化，感受乡土的亲和感，而且能重温前人的生活方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值。我国随着新一轮课程改革的推进，各地各学校也开始重视民俗文化资源的开发和利用，或注重对民俗文化内容中迷信宗教部分内容进行剔除，或对区域文化进行挖掘整理和保护。民俗文化课程资源开发课题实验可以充分利用学校所特有的教育资源，反映学校校园文化特色，满足学校学生发展需要，坚持“面向本校，来自本地，服务本校”，充分体现学校特色和课程的时代性。
（1）、研究开发《丹水民俗文化》课程资源具有时代性和先进性。校本课程的教育内容具有一定的先进性、体现了时代特征，充分展现丹水近些年来所发生的变化，及时反映当前文化。使学生初步了解该领域发展的历史与现状，以及现今面临的社会热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好的基础。
（2）、研究开发《丹水民俗文化》课程资源具有本土性和本校性。该校本课程充分利用丹水本地的自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品、著名人物以及学校的人文现象、社区教育等丰富的课程资源。让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，培养学生良好的审美情趣，健康、乐观向上的品质，提高学生的人文素养，和热爱家乡、热爱丹水、报效祖国，服务人民的思想情感。
（3）、研究开发《丹水民俗文化》课程资源具有针对性和实效性。学校课程的开设和课程内容的选择，充分考虑了适合学生发展的实际需要和丹水人才培养的要求，既要在整体上有统一要求，又充分注意各年级各学段的学生差异，加强综合实践和创新能力等内容的课程建设，培养和发展学生的动手能力和实践能力，增强学生的社会适应能力。
（4）、研究开发《丹水民俗文化》课程资源具有选择性和灵活性。学生可根据自己的兴趣爱好选择学校课程的内容，教学的组织形式体现灵活性、既有教师到班级上课，又有听演讲、报告、或组织调查研究，也有学生组织的综合实践活动。
（5）、研究开发《丹水民俗文化》课程资源具有简约性和通俗性。学校课程教学内容丰富，涉及领域广泛，在课程内容组织和教材编写中，恰当精选内容，合理编排，综合渗透；内容呈现形式活泼多样，通俗易懂。
根据学校的办学特色，针对丹水本地的自然、社会、历史文化发展和学生发展的客观需要，学校课程开发以培养和提高学生的人文精神、科学态度、综合实践能力三方面进行。
但当前民俗文化资源的开发和利用仍存在着诸多问题：
①在资源的利用上，比较重视资源的知识性，忽视学生的探究兴趣、情感体验和实践经验的积累，不能在实践中培养学生的实践能力和创新精神；
②对内容开发上存在着认识上的偏差，误认为开发民俗文化资源就是为学生提供一本介绍民间习俗的读物，即对资源进行直接的整理或仅局限于区域传统游戏、民间艺术以及传统节日等方面；
③忽视了学生在资源开发中的主体作用，学生在民俗文化资源的开发中处于被动接受的地位，教师和专家成了民俗文化资源开发的主体，因而导致资源开发局限于本区域的开发团队中而缺乏学生的广博认同；
④民俗文化资源开发和教育教学活动缺少紧密的联系，两者是“孤立”地存在，不能达到有机的交融。
我们开发丹水民俗文化课程资源，以教育信息技术为手段，以开发校本课程资源为过程，以学生主动探究为根本，注重激发学生兴趣，以达到激励学生主动开发生活中的广博资源以及实施中的主体促进策略，从而使学生热爱故乡、热爱第二故乡，如此，将有利于避免以上民俗文化资源开发中的问题。
(3)研究目标
1．通过对学校特色和本区域民俗文化特色进行整理、筛选，以学生探究兴趣为基准，开发校本化课程，形成校本课程《丹水民俗文化》课程资源库；
2．通过开发民俗文化资源与教育信息化的有效整合，在研究中形成基于民俗文化的综合实践活动课程实施策略、管理和评价体系，以及主题单元式的综合实践活动资源包；
3．通过参与研究，使学生提升实践研究、创新、探究等能力，使得丹水民俗文化与流动儿童家乡民俗文化和谐交融，对故乡、第二故乡产生浓郁的情感，帮助学生确立情感归属，增强学生寻根意识。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。
教育信息化与课程资源开发准备时间长，单节课时满足不了学生活动的需求；现行课程方案中要求开设的地方课程和校本课程教材繁杂、内容过多，如传统文化、环境教育、探索活动、安全教育等，有很多内容与综合实践活动的内容重复；综合实践活动没有统一的教材，教师依据个人特长和偏好来选材或活动，存在很大的随意性和局限性，活动没有计划性，没法进行统一评价；特别是地方民俗文化板块不能得到很好的传承，加上综合实践活动专任教师少，兼任教师多，并且有的教师同时兼任多个年级地方课程和校本课程，开发意识弱，开课效果差。
针对以上问题，我们成立研究团队，以信息技术为载体，将信息技术与地方课程、校本课程进行有机整合研究，从整合课时、整合课程、整合资源、整合师资四个方面寻求突破，探索出综合实践活动课程实施的有效模式，破解融合的难题。

三、课题的研究思路、方法。
（一）、研究的思路：
1．基于丹水民俗文化资源的研究。
2．结合教育信息技术，进行丹水民俗文化的主体研究。
3．基于丹水民俗文化课程管理的研究。
4．基于丹水民俗文化交融的学生寻根意识的研究。
(二)、课题研究的方法：
1、宣传发动，取得认同;2、深入调查，明晰现状；
3、广泛学习，提升内涵;4、研发活动，以点带面。
5、构建模式，生成策略
（1）积极探索，构建模式
①．生活体验式; ②．实践创新式 ; ③．资料陈述式 ；
④．社会实践式 ; ⑤．小课题（案例）探究式。
（2）研究提炼、生成策略
①．先行告知策略; ②．即时评价策略 ； ③．激励评价策略;
④．过程与结果结合评价策略；⑤．延续评价策略。
四、研究周期（研究的时间进度和计划）。
课题研究周期为3年，主要分成以下几个阶段：
（1）课题的准备阶段（2016年9月-2017年7月）：拟定实施方案，确定实验教师和实验班级，进行初步课题论证研究。
（2）课题的实施阶段（2017年9月-2018年7月）：深化课题研究。进行中期总结。
（3）课题的反思和总结阶段（2018年7月-2019年7月）撰写课题结题报告，专家组评审。

五、研究成果的预计去向及使用范围
1．通过对学校特色和本区域民俗文化特色进行整理、筛选，以学生探究兴趣为基准，开发校本化课程，形成校本课程《湖北长阳丹水文化民俗》；
2．通过开发民俗文化资源与信息技术的有效整合，在研究中形成基于民俗文化的课程实施策略、管理和评价体系，以及主题单元式的综合实践活动资源包；
3．通过参与实践研究，使学生提升实践研究、创新、探究等能力，使得丹水民俗文化与本地和流动儿童家乡民俗文化和谐交融，对故乡、第二故乡产生浓郁的情感，帮助学生确立情感归属，增强学生寻根意识；
4.形成资料成果集；
5．建立民俗文化资源校园网；
6.在宜昌市形成特色学校学习基地；
7.教师和学生的成果在报刊杂志和网站得到推广；
8、预计在宜昌市范围内推广。

三、预期的研究成果
序号
完成时间
成果名称
成果形式
承担人
1
2019年7月
课程资源开发库
资源库的建设
赵宜观
2
2019年7月
希沃APP电子教学应用技术
展示与应用
李光武
3
2019年7月
电子白板软件应用技术
操作与应用
邓建华
4
2019年7月
电子白板软件应用技术
操作与应用
郑东华
5
2019年7月
今目标的管理与应用
管理与应用
李艳萍
6
2019年7月
微课制作
操作与应用
向青青
7
2019年7月
动画制作
操作与应用
龚永斌
8
2019年7月
课程资源开发库
资源库的建设
钟玉丽
9

四、经费预算
经费开支项目
预算金额（元）
1．资料费：
2．调研差旅费：
3．会议费：
4．计算机使用费：
5．打印费：
6．成果评审费：
7．其他：
2000元
2000元
2000元
5000元
2000元
1000元
1000元
合计
15000元
五、课题负责人所在单位审批意见

该课题组负责人及成员整体素质高，研究能力强，有丰富的教学实践经验和研究水平，教师队伍比较稳定，有利于课题的实验工作，学校能保障研究经费，促进课题实验的顺利结题。

同意申报
公章：高家堰镇中心学校
负责人签名：田拥军

2016 年 9月 18 日

六、县教育科学规划办公室审批意见

公章

负责人（签字）：

年 月 日