《一路走来》读后感.docx

书籍是人类宝贵的精神财富，贫者因书而富，富者因书而贵；书籍是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。
     书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。在我的教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。学习与反思是教师成长的必由之路，课堂教学是教师发展的主要领域，这个暑期我坚持把《一路走来——园本教研在江西》书籍看完，切实做到以读书学习促进反思，通过反思优化教学实践，有效提高课堂教学质量和效益。
书中展示了四个篇：历程篇、探索篇、实践篇、感悟篇。通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。
在实践篇教育案例中《把青菜种到肚子里》讲述有关幼儿不爱吃蔬菜，教师利用有效方法解决问题，每个班都会存在一些不爱吃蔬菜的孩子，对于我班那些不爱吃蔬菜的孩子，我曾尝试过很多方法，以前我总强行孩子吃，认为吃多了自然他们就会吃，在老师的逼迫下，有的孩子虽然吃下了蔬菜，但却是含着眼泪吃下去的，看着孩子痛苦的表情，我感到很不是滋味，但今天在书中看到这位老师的有效做法，“对症下药，”不要强制，要先了解幼儿不吃的原因。这位教师用的方法非常有效，以拟人方法帮助幼儿改善问题，她抓住幼儿充满好奇心的心理，用拟人话语激发幼儿，从幼儿身心出发，很好的掌握幼儿的心理特征。
如何让幼儿从孤僻走向合群？教师即使与幼儿家长进行面对面沟通，了解基本情况后，在针对问题作出处理。首先从幼儿心理上突破，让幼儿信任自己，让他们知道老师与小朋友都非常的喜欢她，通过幼儿园与家长间互动、教师与家长间活动，增进家园沟通，从而让幼儿爱上幼儿园。平常多给与孩子鼓励，给他们自信，相信自己是最棒的。幼儿都是在不断的鼓励与指导中进步，我们教师要从幼儿角度出发，多给他们鼓励与支持，只要一个美丽的微笑、眼色、拥抱，就能让幼儿感受到那份温馨，部分刚进入幼儿园的孩子因陌生而产生恐惧，这时我们需用更多的精力去呵护他们，让他们慢慢的爱上幼儿园，也让家长安心、放心。
常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
《一路走来》读后感
昨日，拿到董金义老师的《一路走来》，其实早就心向往之，董老师答应送我一本，我一直期待着。
我是很感性的一个人，觉得为文和为人一样，是要讲品性的，品性好的人，带给我的往往是温暖和真诚的气场，才想要读人家的文看人家的字，和董老师认识的时间不久，那时候，因为芜湖杂志的缘故，去了两次南陵，都是董老师开的车，他的车开得很稳，一次到小格里那么烂的路，也没有很强烈的颠簸感，他话不多，但能够感到是个很诚恳的人。
让我很感动的是一次作协在阳光半岛的酒会上，有董老师的讲话，具体的内容我忘记了，只记得他大意是说，一个自尊的人往往是矜持的，害羞是因为内心里有所畏惧有所坚持。当时，非常震动，我一直觉得矜持的人大多给人以畏怯和虚伪的印象的，董老师的一句话如醍醐灌顶，原来，并不是每个人都对矜持和害羞是曲解的。这些话见得性情见得思考，也是真诚实在的。
那个时候，就有一种隐约的愿望，要找董老师的书来读的，可是，世事就是如此，一念闪过，往往也会因为琐事被耽搁，直到，那次聚会，谈老师掌勺，我们坐在桌前等待一顿关于鱼的饕鬄大餐，我恰好和董老师邻座，董老师说要送我一本，我欣喜非常，终于可以读到董老师的书了。
昨晚取书回到家已经九点多了，一书在手，不忍释卷，书中，是一个我隐约知道却没有多少真切体验的年代，好久好久，没有不忍释卷的感受了，恰好昨日买的一本《闲书四种》也是极喜爱，走在路上都忍不住翻开来看，但还是扔下了它，拿着《一路走来》一路读下来，平朴真切的文字，若和作者隔坐对视，听他娓娓道来，不紧不慢，真诚坦白，这样的感觉，似乎是读歌德的《少年维特之烦恼》时才有，身心完全的沉浸其中，在书中的悲欢和世事的无奈无力，以及作者真诚的思考和极其坦诚的反省和自我解剖里，感受着一份来自中年的智慧和清醒。
那是个平凡亦惑是平淡的世界，却有着让我们潸然泪下的平凡的情愫，父亲拖着病弱的身体为他去提亲，母亲无奈地改嫁时，在父亲的坟头用立筷来决定去留，一个逃荒的夜里，父母之间的调情，春妹的改变，燕儿的决绝……也许，一个人再平凡，也有自己世界的历落浮沉，正如作者自己说的：一个尘粒般的生命，终究要折射一点历史的微光。
这本书一直看到凌晨之后，实在是不敢熬夜，才放下书，却又在早晨的熹微晨光里再次捧起来，赶在十点做饭之前读完。
也许，打动我感动我的是作者如此强烈的真诚。生活不全是美的，也有丑的，人心不全是光明的，也有阴暗的，作者便在生活的真实里试图挖掘真实的心路历程，以中年的睿智和冷静，不，还有激情在笔下铺陈出属于自己的文字盛宴。“中年为文，不可俗套，有道是墨陈如宝，笔陈如草。那种陈词滥调，密不见人的俗套文字，那种不能让读者从中推导出观念、动机、冲动以及情感的文字，就不能达到为文的目的，就没有独创性和灵魂。”
近些年，对读小说越来越缺少兴趣，因为技巧的、语言的东西往往盖过了想要表达的东西，也许，最娴熟的技巧和最在场的语言，所要表达的也不过是人类最朴素的情感罢了，但读着累，不如不读，真正能够贴近心灵的，给人震撼的小说，越来越少。
很幸运，今天，能够有这样一场文字的心灵的冲击，感受着这样一份来自文字的真诚力量。
我想，一个作家在写字的时候，他的真诚读者是能够感受到的，也许真诚和真情永远的最能够打动心灵的唯一通道。
近日，任保平校长撰写的教育教学专著《一路走来》一书，由北京燕山出版社出版发行。
《一路走来》一书共27.4万字，分为“我看小学语文教学、实践探索、教育阅读、零思碎想”四个方面，具有创新性、系统性、指向性、探索性的特点。湖南师范大学教授吴文德为该书作序。
《一路走来》一书是任保平校长39年教育心路历程的生动叙述和管理经验的工作阶段总结。任保平校长指出，该书是把自己的感受和感动真实记录下来的一次尝试。不为给别人提供借鉴，只为把成功、挫折的经历和体会与同伴们一起分享。这也是他对自己工作进行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作业”。
据悉，任保平现为贵州省小学语文名师工作室主持人、兴义市黄草办中心学校校长、兴义市向阳路小学校长；曾获全国教育系统先进个人、贵州省先进工作者、贵州省教育名师、贵州省特级教师、兴义市教育突出贡献奖等荣誉。近年来，任保平应邀前往各地开设讲座100余场，培训教师1万多人。
作者简介：任保平，贵州省兴义市黄草街道办事处教育总支书记、教育辅导站站长、兴义市向阳路小学校长、兴义市少先队总辅导员。从事教育工作38年。
获贵州省先进工作者、贵州省优秀人大代表、贵州省中小学教育名师、贵州省名师工作室主持人、贵州省语文特级教师、小中高教师、贵州省十佳少先队志愿辅导员、黔西南州优秀科技人才、黔西南州优秀共产党员、黔西南州首届“最美教师”、兴义市优秀校长等荣誉称号。参与主持“数学情境与提出问题”实验研究课题，获贵州省教育厅一等奖；主持“小学校本教研制度的实验”及“引导——语文发现教学法”课题研究，分别获全国心理教育学会优秀成果奖、黔西南州教育科学研究所一等奖；获“关爱明天，普法先行”——全国青少年普法教育活动优秀辅导员奖、首届贵州省中小学（幼儿园）教学成果三等奖和黔西南州建州30年30事30人30企评选——30风云人物入围奖。
带着崇拜与好奇，我读完了贵州省小学语文名师任保平的教育教学实践专著--《一路走来》也由此我更深刻认识了任保平老师，了解了一名普通的小学教师，成长为全省小学语文名师的传奇人生。这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在身边的教育实践中遇到的突出问题、典型案例，从课堂教学、学科教育等方面进行了深入的思考，总结经验。《一路走来》，让我的头脑经历了一番洗礼。
一、教师要成长，读书是永恒的话题。
前苏联作家高尔基说过：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法，任保平老师的人生历程或许能作为这些话的映证。他在自序中写道：“我就像《庄子•秋水》中的河伯，第一次看到了大海，我开始了急切地、无目的地又繁忙的阅读。中外名著、许多学科的优秀书籍让我痴迷不已，我感到自己精力十足，几乎想在自己知道的每一个领域都找一些好书来读”。他还写道“为了实施新课改，学习几乎成了我生活的一部分坚持每天学，例如。。。。。。通过学习，我的课改思路渐渐明晰，提出了一套切合实际的课改操作方法和实施措施，使课改实施过程新意跌出，让同行们也刮目相看，也引起了省教育厅的重视。”任保平老师之所以能从教师---特级教师—教育名师一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。而我们教师特别是年轻教师，只有读书，才会让我们远离浮躁，勤于思考，增加智慧。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。只有不断学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰。
二、读书也要做思考者。
论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”任保平老师也指出：“读书要会读，如果终日读书，学而不思，其实算不得读书，只是‘对书’而已，面孔只对着书，学到的东西是有限的。如果学有所思，消化一点，即使时间零碎，日积月累，真才实学也必有增进。”同时还提出：“重要的理论反复学。力求正确理解，学能深入，用能浅出；紧扣一点深入学；拓宽视野广泛学。”等学习理念。所以，如果我们只读书而不思考的话，我们也就肯定不能更多地得到那些与别人不同的东西。一个人如果有一些独特的思想观点的话，也就不会人云亦云，也就不会被历史的潮流淹没了，也就有可能成为一个对人类思想的发展有些许贡献的人，其生命也就会更有价值、更有意义。
三、要做教学的有心人。
在任保平老师《一路走来》中，作为一个一线的小学语文老师，我最喜欢读也最认真读的是《我看小学语文教学》这个章节。在此章节中，任老师利用身边老师们鲜活而成功的事例，为现行的小学语文教学指引了一个明确的方向。《观梁莹老师上<伯牙绝弦>》让我知道语文课中的教师提问时一门教学艺术，它直接反映着教师的综合素质，影响着学生知识生成的质量；在《支玉恒老师<匆匆>课堂教学实录观感》中，我眼前一亮，原来课文也可以这么教，如此简单的教法居然也有实效……其实我们听的课上的课也不少，可是为什么进步很小甚至是没有进步呢？我想原因大概在于懒思索、懒动笔、不总结。所以，我们要在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，做一个教学的有心人，才能加快自身的成长和发展的步伐。
四、积极走向研究型教师
任保平老师在《一路走来》中表明：走“校本教研”之路，能促进教师的专业化发展。”并提出：“教师不仅仅是教学实践者，也是教学研究者。”所以，我们在教育实践中要勤于反思、善于反思，要不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，改进自己的实践行为，积极探索创新，提高教育的效果。
 近日，任保平校长撰写的教育教学专著《一路走来》一书，由北京燕山出版社出版发行。
       《一路走来》一书共27.4万字，分为“我看小学语文教学、实践探索、教育阅读、零思碎想”四个方面，具有创新性、系统性、指向性、探索性的特点。湖南师范大学教授吴文德为该书作序。
       《一路走来》一书是任保平校长39年教育心路历程的生动叙述和管理经验的工作阶段总结。任保平校长指出，该书是把自己的感受和感动真实记录下来的一次尝试。不为给别人提供借鉴，只为把成功、挫折的经历和体会与同伴们一起分享。这也是他对自己工作进行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作业”。
据悉，任保平现为贵州省小学语文名师工作室主持人、兴义市黄草办中心学校校长、兴义市向阳路小学校长；曾获全国教育系统先进个人、贵州省先进工作者、贵州省教育名师、贵州省特级教师、兴义市教育突出贡献奖等荣誉。近年来，任保平应邀前往各地开设讲座100余场，培训教师1万多人。 近日，任保平校长撰写的教育教学专著《一路走来》一书，由北京燕山出版社出版发行。
       《一路走来》一书共27.4万字，分为“我看小学语文教学、实践探索、教育阅读、零思碎想”四个方面，具有创新性、系统性、指向性、探索性的特点。湖南师范大学教授吴文德为该书作序。
       《一路走来》一书是任保平校长39年教育心路历程的生动叙述和管理经验的工作阶段总结。任保平校长指出，该书是把自己的感受和感动真实记录下来的一次尝试。不为给别人提供借鉴，只为把成功、挫折的经历和体会与同伴们一起分享。这也是他对自己工作进行梳理后，向各位教育同仁交上的一份“作业”。
据悉，任保平现为贵州省小学语文名师工作室主持人、兴义市黄草办中心学校校长、兴义市向阳路小学校长；曾获全国教育系统先进个人、贵州省先进工作者、贵州省教育名师、贵州省特级教师、兴义市教育突出贡献奖等荣誉。近年来，任保平应邀前往各地开设讲座100余场，培训教师1万多人。

掐指一算，离家已约一年，来到石大已约一年…… 说实话，我打心眼里喜欢我所生活的江南小城。在没来石大之前，我便早早地在那片我曾欢畅淋漓放肆过的土地上根植下我对于大学的种种臆想。 自幼，我便是个喜欢安定、惧怕奔波的人，虽对大学心有所往，然身体总归仍留在原处，不愿承受那没有必要的颠簸，费尽心思去贴近那心中所往之所。因为于我：大学更多的是一种精神，而非物化的高楼大院。 依稀记得，在小城生活的那些日子里，我总手捧一本书，坐在暖暖阳光下，安静地阅读。在这日复一日的不断阅读中，章太炎、梁启超、王国维、陈寅恪、蔡元培、胡适之、黄侃……渐次向我走来。虽说只能是以观众的身份，坐在台下静静旁观，永远不会有被镁光灯聚焦与大师共舞的可能，但我已然知足。
在我这一次又一次的旁观中，我感受到了在现实中早已远去的魏晋风度，感受到了虽不遥远但已荡然无存的五四精神，感受到了在那个广开风气的年代，他们的大师气象，也感受到了存在于精神世界的大学。 陈寅恪曾送给清华学生一副对联“南海圣人再传弟子，大清皇帝同学少年”以示他们得天独厚的求学环境。我自谓难有他们的际遇，但一直以来，我对他们的羡慕都只是淡淡的。因为，我在石大的日子，也总能聆听到大师们的教诲…… 在石大的这些日子里，梁任公先生教会了我要有“不惜以昨日之我，难今日之我”的决绝，李叔同先生教了会我要有“有才而性缓斯为大才，有智而气和斯为大智”的和善，蔡元培先生教会了我要有“多歧为贵”的包容，黄侃教会了我要有“五十之前不著书”的厚积…… 在此，一言两语，实难道明，只得管中窥豹，择中国近代知识分子中的代表人物适之先生细说一二。
记得那是杨久香老师给我上的第一节《管理学》课。 在课上，她先是给我们介绍了一大堆《管理学》的经典书籍，其话音在那三教那小小的教室里可谓是此起彼落、经久不息。我在下面自是听得头晕目眩、不知所云，只顾着以“奋笔疾书”的状态先行记下。 终于，她停止了她的漫无边际的介绍。我们也都松了口气，等待着“柳暗花明又一村”的到来。谁知天不遂人愿，等来的竟是更为令人抑郁的“黑云压城城欲摧”。她慎重其事地指了指幻灯片，示意我们看。我将目光投去，只见幻灯片上一大串诸如：企业危机管理、通用与海尔文化战略研究、麦当劳与肯德基经营模式研究等一系列见所未见、闻所未闻的课题依次登台亮相。其猥琐面孔，完全不亚于民国时期粉墨登场的政客丑陋姿态，直直地叫人生出厌恶来。老师不缓不慢地说到：“下面请同学们自由选择，进行分组，并在规定时间内做成PPT，并当场讲解，完成课题。” 她话音还未落地，我大脑便启动了红色警报，进入了格式化的状态，真可谓空空如也。PPT，这辈子，只看着老师用过，自己虽也和它打过交道，但相识毕竟只几分浅，勉强能认得其面容，能叫上姓名而已。
可如今竟要用这全然陌生的PPT来完成同样全然陌生的管理学课题。这陌生的叠加，这叠加的陌生，让我顿时茫然无措，只一个劲在心里发颤：为之奈何？为之奈何？ 正当我顾影自怜，期盼着我的萧何、张良、韩信时，我看到了适之先生微笑着向我走来，看到了在那个文言 文大行其道、在黄侃讥讽“胡适不应叫胡适，应当叫往哪里去”的年代里，先生不畏前路惨淡，不畏周身异议四起，不避白话文诗歌创作开端的难免浅薄，旁若无人进行着自己《尝试集》的写作，开白话文诗歌创作之风气的勇决。我听到了先生睿智的教诲：天下没有不尝试就可以成功的事，也没有不尝试就可以预料成败的事。 的确，如先生所说，成功多始于尝试。就这样，我硬着头皮，开始尝试着忙碌于学校的图书馆与树华机房，耐心地去收集、选择材料、整合材料、制作PPT。
虽其间有崇祯帝“君非亡国之君，臣皆亡国之臣”的绝望感叹，有李后主“剪不断，理还乱”的踌躇，但总归，在先生的影响下，我一刻不停地进行着这项陌生课题的尝试，并不负先生所望，最终成功完成了课题，获得了老师的赞赏。 在石大求学的这大半年里，适之先给我了很多很多的影响： 每当我抱怨学校小小的图书馆时，便会听到先生的训斥:“ 凡是要等到有了图书馆方才读书的，有了图书馆他也不肯读书。凡是要等到有了实验室方才做研究的，有了实验室他也不肯做研究。”于是，我不再抱怨，安心地坐在图书馆里，尽可能读更多的书。坦白说，先生说的很对，计算在石大的四年里，每天读一本书，读得书也难破2000本，又有什么理由抱怨学校那拥有60万藏书的图书馆呢。图书馆是吸取知识的地方，而绝不是我们炫耀摆设、附庸风雅的工具。
每当我自恃才高，立言过勇，臧否人物时，就会听到先生的训斥：有几分证据，说几分话，有七分证据，不能说八分话。先生一生推崇“大胆地假设，小心地求证”，一生治学严谨，从不使自己的材料就范于自己的主观意识。这让我在学习生活中，养成了理性的精神和严谨的作风。 …… 这一切的一切，在我身上留下了很多或轻或重的痕迹，并深深影响着我大学的生活。陈平原先生说，大学，以精神最上，有精神，则自有人才，自成气象。先生们虽都已随历史烟云淡然离去，永不复见了。但先生们的高山景行、真知灼见仍存在于这样那样的文字，而这些文字则都多少包含了大学的真谛，包含着大学的精神。我自谓：于其间，受益匪浅。 通过这些文字，我看到了“瞻之在前，忽焉在后”的他们，看到了“仰之弥高，钻之弥坚”的他们，并与他们完成了一次又一次的平等而友善的对话，聆听到他们的教诲。
他们的耳提面命，一直伴随着我在石大的学习生活，让我从不羡慕当年的清华学子，让我深切地感受到大学的精神，从而使我不断地从自认为的成熟走向新的成熟