在生活小故事中学物理(物理+罗涛涛).doc

在生活小故事中学物理
——记物理教学的几个小案例
湖南师大附中星城实验中学 物理组 罗涛涛

物理新课程强调让学生从生活走进物理，从物理走向社会。在初中物理教学过程中，笔者发现通过把物理知识与生活中的一些事例联系起来，不仅可以丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，加深学生对物理知识的理解。下面是笔者在平时教学中用到的一些生活事例，旨在帮助学生理解一些比较难的物理知识，个人觉得起到了良好的教学效果，分享出来，如有不当之处，还望各位同行批评指正。
案例1：在“比热容”概念的教学中，笔者用水和铁粉做了“探究物质的吸热能力”实验。实验之前，笔者先引导学生分析出加热相同的时间水和铁粉吸收的热量是相等的。在实验过程中，给相同质量的水和铁粉加热相同的时间，水从23℃升高到48℃，铁粉从23℃升高到98℃，然后抛出问题：“水和铁粉，哪种物质的吸热能力强？”很多学生都认为铁粉的吸热能力强，因为铁粉温度升高的快。这时，笔者针对学生“铁粉温度升高的快，铁粉的吸热能力强。”的观点讲了这样一个小故事：班上一胖一瘦两位同学去包子店吃包子，胖同学一连吃了两个肉包子还跟没吃是一样的，瘦同学吃了两个就已经撑到嗓子眼了，再也吃不下了。这说明胖同学的胃容量大，瘦同学的胃容量小。听了这个故事以后，学生再去理解“比热容”的概念，我发现效果好了很多，绝大部分学生都能正确理解了。
案例2：在《光的反射》教学过程中，学生都知道反射角和入射角是相等的。但是很多学生不由自主地认为入射角等于反射角，而且经过反复强调，还是改不过来。笔者就跟学生说：“在光的反射现象中，是先有入射角，后有反射角的。打个不很恰当的比方，小明同学长得很像他爸爸，我们都会说，小明，你长得真像你爸爸！如果谁说，小明的爸爸长得像小明，小明爸爸可是会生气的哦。”无独有偶，在学习《电流与电压和电阻的关系》时，很多同学把实验结论表述为：在电阻一定的情况下，导体两端的电压与通过导体的电流成正比。笔者给学生分析了“电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。电压是原因，电流是结果，结果随着原因的改变而改变。”然后又引导学生联想到我们八年级学习的《光的反射》的入射角和反射角的关系，讲了同样的故事，学生就再也没有犯这样的错误了。
案例3：在学习摩擦力，讲到“利用滚动代替滑动可以减少摩擦”时，我给学生讲了这样一段话：一对恋人吵架的时候，女孩子经常讲一句话：“你滚，滚得越远越好！”为什么她不用“你走”，而用“你滚”呢？因为每个恋爱中的女孩子都是物理学家，她知道滚动摩擦小，可以运动得远！学生们在哈哈大笑中明白了物理道理。
案例4：在“噪声的危害与控制”的教学中，为了让学生会判断什么是噪声，笔者讲了一个笑话：房客：“楼上那些人真莫名其妙，半夜两点钟疯狂似地敲我房门。”房东：“是吗？他们把你吵醒了吗？”房客：“没有，当时我正练习吹喇叭。”学生在笑声中，知道了什么是噪声。
案例5：在练习画电路图的过程中，有些学生喜欢把灯泡等电路元件画在拐角上，我就开着玩笑对学生说：“现在热播的一个电视连续剧叫《转角遇到爱》，我们有些同学画电路图是在拐角遇到灯泡。”学生哄堂大笑，再也不将灯泡等电路元件画在拐角上了。
案例6：在学习《密度》的知识时，为了让学生更好地理解密度的知识，笔者讲了这样一个笑话：某位丈夫买了几斤廉价藕，满以为可以对妻子炫耀了。不料妻子破口大骂：笨蛋！为什么不买别的菜，这一斤藕少说也有半斤窟窿啊！还说便宜？大笑之余，学生加深了对密度知识的理解。
其实，很多的生活现象和物理知识有千丝万缕的联系。我们在具体的教学过程中，可以从生活现象引入物理，也可以将物理向生活拓展。虽然有时候举的例子和物理知识关系不大，但是这样有助于活跃课堂气氛，帮助学生理解物理知识。学生不仅获得对物理知识的理解和拓展，最重要的是他们体验到了一种学习物理的快乐，感受到物理就在我们身边。