《兰韵》教学设计.doc

《兰韵》教学设计方案
大同市左云县高级中学 王宁

课题名称
《兰韵》
科 　目
美术
年级
高中一年级
教学时间
一课时（45分钟）
学习者分析
高中一年级的学生在对植物的了解上已经有了初步的了解，但是对于实际操作知识来说还有一定的欠缺，学生这个时候的动手能力其实非常强；逻辑思维能力很强；表现欲望很高，对新事物的好奇心很强烈；能够很好的操作电脑网络；对参加小组活动很积极。

教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过兰花生物研究，使学生了解和认识兰花，认识兰花旺盛的生命力和人的密切关系，并产生对兰花的浓厚兴趣，激发学生热爱兰花的情感，培养学生善于观察、善于比较、善于提问、善于 想象的能力。
2.通过兰作品欣赏，使学生初学兰花的绘画，摄影，剪纸等，弘扬民族文化，丰富学生艺术的创造力和表现力，从而使学生获得丰富放入感情体验，提高学生的审美情趣，提高自身人文修养，培养学生创新精神和实践能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。
3.通过兰神韵研究，使学生在兰花艺术的陶冶下，感受理解兰花蕴涵的情感、思想、品行、学习体会兰花精神，促进身心和谐发展，为终身可持续发展奠定基础。
二、过程与方法
1. 上网，组织学生参观兰花种植园；
2. 收集兰花资料，制作兰花资料卡；
3. 种植一株兰花，定期写观察日记。
三、知识与技能
1. 认识兰花，了解兰花的外形、种类和习性；　
2. 学会种植一株兰花。
3.了解兰花“清、雅、韧、和”等品格
4.了解古今具有兰花品格之人
5.体验研究的乐趣，具有不断探索的愿望
6.在香飘四溢的兰香中培养自己高尚的人格
7.开展读书活动，了解喜爱兰花或具兰品之人的趣闻逸事。
8.开展“品兰之韵，学做优雅田三人”活动，争做学兰标兵。

教学重点、难点
1. 亲手种植兰花；
2. 了解兰花精神，创作关于兰花的艺术作品。
教学资源

教学过程《兰韵》教学活动过程描述

教学活动1通过兰花生物研究，使学生了解和认识兰花，认识兰花旺盛的生命力和人的密切关系，并产生对兰花的浓厚兴趣，激发学生热爱兰花的情感。

兰花基本资料
中文名称：兰花
外文名称：拉丁语学名Cymbidium 英文名称boat orchids
别称：兰草（不同的品种有不同的别名）
界：植物界
门：被子植物门
纲：单子叶植物纲目：天门冬目
亚目：兰目
科：兰科
属：兰属
兰的叶终年常绿，多而不乱，仰俯自如，姿态端秀，别具神韵。中国自古就有看叶胜看花之说，它的花素而不艳，亭亭玉立，果实三角形，种极小，兰性喜阴，忌阳光直射，喜湿润，忌干燥，是中国传统名花。
由于地生兰大部分品种原产中国，因此地生兰又称中国兰，并被列为中国十大名花之首，中国兰花主要为春兰、蕙兰、建兰、寒兰、墨兰五大类，有上千种园艺品种。是珍贵的观赏植物。具不完全统计，目前全世界有七百多个属，二万多个种，每年还发现和培养出不少新品种。

教学活动2了解和认识兰花的外形、习性主要品种等。并产生对兰花的浓厚兴趣培养学生善于观察、善于比较、善于提问、善于 想象的能力。
。

识兰、种兰
历代艺术大家都对兰的品种鉴别格外慎重，从不妄下结论，始终奉行“三看”原则。一看叶形。“观花一时，赏叶终年。”在无华季节人们对名品兰花鉴别的主要依据是看叶形，包括叶芽，株形等。兰芽出土时的色泽对兰花品种的鉴赏有一定的参考作用，芽期需仔细观察。一般而言，凡新芽为白色、白绿色、绿色的，春兰一般为素的品种，蕙兰大多为素心或绿蕙；芽尖有白色米粒状“白峰”的，有可能出细花。兰花传统名品大都相对稳定，其叶形也有一定的规律性，兰艺家经长期实践，对叶形特征明显的品种一般能明显鉴别出是何品种。如直立叶的汪字，泰素，老板品，环垂叶的的宋梅、大一品，肥环叶的大富贵，扭曲叶的绿云等。但兰花由于种养环境不同，并非年年岁岁也相同，于是兰艺家们在观叶的同时往往还要结合看花苞来鉴定品种。二看花苞。兰花传统名品不但叶形有其特性，花苞也富有特色，因此，人们在鉴别时既要看叶形，又要看花苞。关于花苞的鉴定，前人总结出了兰蕙头形的“九形八式”和蕙花小排玲的“五门八式”。三看开品，对兰蕙品种的鉴别最直接最有效的就是看其开品，故一代兰艺大家吴恩元言：因种法有好歹，致开品有高下耳。
事物都是发展变化的。人们在兰艺实践中发现，即便同一盆兰花，有时其花苞的颜色在不同年份，甚至同一年份也不相同。故一代兰艺家吴恩元言：“因种法有好歹，致开品又高下耳”。说的就是这个道理。

教学活动3通过兰作品欣赏，使学生初学兰花的绘画，摄影，剪纸等，弘扬民族文化，丰富学生艺术的创造力和表现力，从而使学生获得丰富放入感情体验，提高学生的审美情趣，提高自身人文修养，培养学生创新精神和实践能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。

咏兰·画兰
（孔子咏兰）
孔子十分喜欢兰花，由于他特别重视个人思想品质的修养，在兰花身上寄托了深切的感情，在三国魏人王素所收集的编纂《孔子家语》一书中，记载了孔子颂兰的一段佳话。
孔子曰：吾死之后，则商也日益，赐也日损。曾子曰：何谓也？子曰商也好与贤己者处，赐也好不若己者。不知者子，视其父；不知其人，视其友；不知其君，视其所使；不识其地，视其草木。故曰：与善人居，如入芝兰之室，久而不问其香，及与之化矣：漆之所处者焉。（《孔子家语六本》卷四）
《孔子家语》中还节录了孔子另一段话：芝兰生于深谷，不以无人而不芳，君子修道立德。不为困穷而改节。
（郑板桥画兰）
郑板桥喜欢画盆兰，也常画峭壁兰。板桥兰画中数量最多，最耐人玩味的是兰竹石图，这固然是古代写兰的传统，“八怪”花卉画的特色，也是他的创造，他的突出就。他在兰竹画中常添石，认为“一竹一兰一石，有节有香有骨”，“兰竹石，相继出，大君子，离不得”。
板桥的兰竹石画达到登峰造极的境界，而其题画诗又起了画龙点睛的作用，如：“一半青山一半竹，一半绿阴一般玉。请君茶熟睡醒时，对此浑如在石屋。”一半青山一半兰，兰芳竹翠耐人看。洞庭云梦三千里，吹满春风不觉寒。“石上披兰更披竹，美人相伴在幽谷。试问东风何处吹？吹入湘波一江绿。”
教学活动4.通过兰神韵研究，使学生在兰花艺术的陶冶下，感受理解兰花蕴涵的情感、思想、品行、学习体会兰花精神，促进身心和谐发展，为终身可持续发展奠定基础。

品兰·学兰　
由于绍兴兰花品种繁多，其花形，色彩，香味，均属独特。一枝在室，清香四溢，沁人心脾。兰花作为一种观赏花卉，自古以来人们就赋予它很多含义，哲人以兰修身，画家以兰达意，诗人以兰抒情。因此，兰花在我国人民的心目中，已成为道德的典范，感情的寄托和美好的象征。过去，凡属美好的事物常以兰花加以比喻。比如歌颂真挚的友情称之为“兰谊”，赞美优秀作品称为“兰章”，对杰出的人物去世比作“兰催玉折”，把兰品与人品连在一起，并称为“养心之花”。兰花带着幽香走进人们的生活，随着时代的变迁，生活在绍兴的文化人，大都有感于兰花的高洁而加入艺兰行列，并且在采兰，养兰，品兰的实践中，进而加深了对兰花的认识，理解和崇尚。