资源描述
《雨的四季》教学设计
教学目标:
1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
教学重难点:欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
教学方法:尝试教学法 朗读法 分析法
教学课时:第一课时
教学过程:
一、导入
引导学生说写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” ……教师:雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 作者简介:刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、走进新课,预习检测:(1题指名学生板演,其他同学在本上完成,然后学生做老师,对板演同学的答案进行订正,全班齐读。2题、3题抢答。)
1.写出下列词中加粗字的读音。
静谧( )高邈( )咄咄逼人( ) 粗犷( )干涩( )一脉情思( )莅临( )
2.解释下列词语,并说说它们在文中的意思。
高邈:
莅临:
咄咄逼人:
3.感知文章,梳理结构:文章是按“喜雨”—“绘雨”—“赞雨”来写的,请同学们划分出来
四、尝试练习,深入交流:(教师课件播放优美音乐,学生有感情地朗读课文,鼓励学生选择自己喜欢的雨季段落进行美读,教师出示相关的动态雨景图,全体学生感受四季雨的不同特点,学生自由回答,教师总结肯定。)
4、配乐朗读2——5自然段,分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想感情?
5、选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。(从修辞、描写方法等方面分析)
用“我喜欢--------,这句话运用了--------写出了------雨的------”的句式表达出来。
四、合作探究,教师点拨(学生小组讨论,教师巡视,解答学生的疑难)
6、分析课文所采用的修辞手法?
五、总结归纳,提高能力
学生自由谈收获。教师引领学生从写作特色、内容等方面来谈。
六、背诵积累,升华情感
背诵自己喜欢的描写语段,男女生开展背诵比赛
七、当堂检测,体验成功
1.写出下列词中加粗字的读音。
静谧( )高邈( )咄咄逼人( ) 粗犷( )干涩( )一脉情思( )莅临( )
2.解释下列词语,并说说它们在文中的意思。
高邈:
莅临:
咄咄逼人:
3、指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。( )
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成,暑气被一片绿的海绵吸收着。( )
⑶但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。( )
⑷成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。( )
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