探究式教学【设计思路】《分草莓》(北师大教).docx

北京师范大学出版社 二年级（下册） 畅言教育
《分草莓》
安徽省阜南县第一小学 戎卫武
◆ 模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆ 思路说明
首先创设淘淘过生日分草莓的情境，提出数学问题——55个草莓放在8个盘子里，平均每盘放几个草莓，还剩几个？让学生估一估、算一算，明确试商方法，并通过圈一圈验证自己的计算是否正确。然后再通过计算每7个草莓、6个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？以及辨析错误的计算方法，进一步明确试商的方法。最后通过练习巩固所学知识，提升对问题的理解。

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