走近陶渊明-(陶渊明作品整合复习).doc

新课程有效教学案例之《桃花源记》《五柳先生传》

教学方案设计

学校名称：通辽十一中

课程名称：语文

内容主题：《桃花源记》《五柳先生传》

教材版本：人教版

教师姓名：张颖

教 龄： 17年

授课
年级
九年级
学科
语文
主
题
《桃花源记》
《五柳先生传》
任课
教师
张颖
课型
问题拓展评价课
课时
1
授课日期
2016、4
教
材
分
析
《五柳先生传》和《桃花源记》是人教版八年级教材中的文言文，可以看作是姊妹篇，两篇文章不仅语言优美，思想深刻，而且能帮助学生进一步理解陶渊明的人生理想，感悟陶渊明的人格魅力，并从中汲取丰富的文化营养。

学
生
分
析
九年级的学生，虽学习了一定数量的文言文，积累了部分数量的文言实词和虚词，但仍需要将基础夯实，在复习中循序渐进，注重知识的提炼归纳整合，加强训练巩固成效。

设
计
理
念
将陶渊明的作品进行整合复习，不仅使零散的文言知识更加系统，化繁为简，更有助于学生理解陶渊明的人生理想，感悟陶渊明出世与入世矛盾相存的人生观，汲取文学经典的丰富营养。
学
习
目
标
知识与技能：1、梳理文言文中考考点，积累文言词语，翻译重点句子。
2、把握人物性格志趣及精神风貌。
3、感悟陶渊明出世与入世矛盾相存的人生观。
过程与方法：1、归纳整合，梳理要点。
2、熟读成诵，汲取文化营养。
3、课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯。
情感态度价值观：学习守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
重
点
难
点
1、积累文言词语，翻译重点句子。
2、把握人物性格志趣及精神风貌。
3、感悟陶渊明出世与入世矛盾相存的人生观。
关键
问题
感悟陶渊明出世与入世矛盾相存的人生观。
教学
方法
情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象。
小组合作学习法：通过自主学习、合作探究，深入分析文本，并解决重点难点。
展示学习法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成多元对话。
教
学
准
备
教师准备：1、《问题拓展---评价单》。
2、制作多媒体课件，增大课堂复习容量。
学生准备：1、结合《问题拓展---评价单》进行结构化预习。
2、课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯，加强对人物的深刻理解。
教 学 过 程 设 计
程序
要素
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情境
回顾
问题

小组
拓展
归纳
展示

拓展
训练
合作
评价

共性
问题
规范
指导

总结
归纳
提升
意义

5分

10分

18分

5分

2分

情境引导
师生创设

创设归纳
学习情境

创设自主
学习
小组互评
情境

创设反思
提升情境

创设反思
总结情境
1、利用多媒体创设情境，引导学生进入回归复习状态。
2、达到激发学习兴趣的效果。

1、提前下发工具单。
2、组织学生进行归纳交流。
3、重点关注白净、张艺凡同学完成效果，并督促同伴进行指导。

1、根据小组展示的情况给予规范指导，并适时使用教学策略。
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3、重点关注王铭盛同学。

1、引导学生结合作品，畅谈对陶渊明的认识，对“隐士人生”的理解。
2、引导学生结合文本进行思考。

1、要求学生总结学习方法，提升学习意义，概括收获。
2、对表现优秀的小组和个人给予激励表扬。
1、学科长组织小组成员提前整理好工具单。
2、积极回顾复习内容。

1、完善《问题拓展—评价单》。
2、组内展示评价，呈现学习成果。
3、为展示对话做好准备。

1、完成工具单后，小组进行互评展示。
2、展讲者要规范展示，注重礼仪。
3、展讲的问题力争引发讨论，使问题得到科学规范的解决。
4、诵读经典，感悟文学魅力。

1、学科长关注小组成员训练单的完成情况。
2、以“我眼中的陶渊明”为话题，结合收集的资料，畅所欲言谈感悟。

1、概括收获。
2、归纳总结提升。
3、有持续探究学习的愿望。