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《淮上与友人别》教学实录

单位：东源县实验中学
姓名：李小妹
电话：[phone]
邮箱：378107080@
《淮上与友人别》教学实录
一、 导入新课
师：同学们，请欣赏图片，说说从图片里你看到了什么？
生一：杨柳、船、水、树、房子、塔、天空、山……
师：非常好，该有的景物都被你找到了。从这幅图片里，我们看到了很多景物。这些景物给你怎样的感受呢？
生一：清爽 。
生二：舒心。
生三：清新。
生四：空气新鲜。
生五：心旷神怡。
…….
师：同学们能把自己的感受说出来，并且说的很好。其实，老师也有自己的感受。风和日丽的天气，约上三五好友，坐一小船，船在湖里徐徐前进，岸边杨柳依依，清风徐来，好一幅唯美的画面。这让我想起贺知章的一首诗“碧玉妆成一树高”，下一句是……
生：万条垂下绿丝绦
师：好，同学们还记得这首诗。那这首诗描写的是什么景物呀？
生：柳
师：对。在古诗词里，“柳”是常用的意象。贺知章《咏柳》中的“柳”给人一种生机勃勃的感觉。其实，唐朝有些诗人赋予“柳”特殊的意义，到底是什么呢？这节课我们来学习《淮上与友人别》，希望能找到答案。
板书：《淮上与友人别》——郑谷
出示学习目标
师：同学们我们将这节课的学习目标读一读。
生：（读学习目标。）
师：学习目标是我们上课的目的，我们要围绕着目标来学习。刚才看到校黑板写上了各小组的课前预习分数。有两个小组是扣了分的，请组长告诉我原因。
生：（第六组组长）有些同学没了解作者。
（第八组组长）有两个同学没预习。
师：我们学校非常重视课前预习，只有课前预习了，同学们才更容易理解课文，希望同学们养成预习的习惯。
二、课前预习检测
师：接下来我们进行预习检测，首先是读，要求是读准字音和节奏。我们先听录音示范朗读。
（播放示范朗读）
听了示范朗读后，下面我们个别读，要注意字音和节奏。
生：自由读。
师：好，时间到，我们同学们读得很认真，我都不忍心打断。那我们读的时候要注意哪些字？
生：淮上（huái）、潇湘（xiāo xiāng）。
师：这几个字是生字词，我们朗读的时候要读准来。另外，除了读准字音，我们读古诗还很讲究节奏。好，谁来尝试把节奏读出来？
生一：朗读诗歌。
师：好，这为同学读得非常有节奏，那我们尝试着用斜线将诗歌的节奏划分出来。
（师生共同学习划分节奏）
扬子江头/杨柳春
杨花/愁杀/渡江人
数声风笛/离亭晚
君向潇湘/我向秦
师：同学们，按照上面的节奏，我们将这首诗齐读一遍。
生：齐读
师：这次读得好很多。由于时间关系，朗读我们就练到这。同学们课后可以多读读。
诗歌读多成诵，课前教同学们读了很多遍，那谁来尝试背一背？
生一：流利背诵
师：好，背得很熟练。谁再想试一试？
生二：流利背诵。
师：这两位同学都背得很流利，相信同学们也能背出来。刚才的背诵，我们主要靠死记硬背，如果我们理解了诗歌，那背诵就容易多了。
现在，我们来学习这首诗词。我们先来认识认识作者，哪位同学来介绍一下诗人？
生一：郑谷，唐朝末期著名诗人。字守愚，江西宜春市袁州区人。
师：好，这位同学借助我们课文的注释向我们介绍了诗人的基本情况，老师再补充一点，郑谷以《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作，表现士大夫的闲情逸致。要想了解郑谷更多的信息，请同学们课后自己查资料。下面我们进入下个环节——自主学习。
三：自主学习
师：出示课件——自主学习的问题。
生：自主学习（10分钟）
四、成果展示
师：好，时间到。同学们，什么是诗？诗是诗人在特定的时间、特殊的地点，特殊的景物下的事件和感情。请同学们说说这首诗的内容。
题目告诉我们什么？
生：诗人与朋友在扬州分别。
师：答得好。这首诗跟普通的送别诗不同，这是首握别诗。意思是诗人和朋友都要离开样走，各奔前程。
诗人和朋友分别的时间是什么时候，地点在哪里？
生一：扬子江头、春天。
师：板书——地点：扬子江头；时间：春
那好，在扬子江头发生了什么事？请同学们将画面描绘出来。
生一：诗人跟朋友在扬州握别，春天的扬子江头杨柳依依，看着飘落的柳絮，诗人和朋友愁绪万千，这是离亭又传来几声凄凉的笛声，时时提醒着诗人，他们将要离别。
师：这画面描绘得非常的动情。这里面描写了什么景物，你读出了诗人怎样的感情？
生一：杨柳、杨花、风笛、离亭。表达诗人依依不舍之情。
师：（板书）
师：这种感情，从哪些字可以透露出来？
生：愁杀
师：（板书 ）
五、总结
师：好，同学们，郑谷与好友在扬子江头握别，他将他与好友握别时依依不舍的离愁别绪融入到扬子江头的景物中。这就是我们常说的借景抒情，即景生情，鉴赏诗歌就要学会抓住意象和关键词来把握诗人表达的感情。
为了检测同学们有没学会这种方法，我们准备了一课一练，下面我们进行课堂检测。
六、一课一练
生：（以小组为单位，完成习题检测）
七：展示成果
师：同学们都做好了吗？现在我们来展示成果。小组长登记好分数。
《淮上与友人别》中能体现离别情绪的句子是（ ）；点明离别地点的句子是（ ）；点明诗人与朋友握别后各自去向的句子是（ ）；从听觉的角度描写离别气氛的句子（ ）。
（开火车形式作答）
生一：杨花愁杀渡江人。
生二：扬子江头杨柳春。
生三：君向潇湘我向秦。
生四：数声风笛离亭晚。
师：好，同学们都答对了。（边出示答案）
下面我们赏析诗歌。鉴赏诗歌（抓意象，找关键词，体会感情）
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正淼茫。
日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。
生一：景物有“、春江、日暮、、天涯”。
师：谁有补充？
生二：景物还有“水、征帆”。
师：对了，景物有这些，那体现诗人情绪的字词是什么？
生：断肠人。
师：表现了诗人怎样的感情？
生：表达了诗人依依不舍之情。
师：好，同学们，你们小组多少分，请小组长记录好。
今天，我们通过学习《淮上与友人别》，学会了抓意象和关键词体会诗人感情的鉴赏诗歌方法。希望同学们以后能学以致用。
八、作业
这节课的作业是默写全诗，完成练习册相关习题。
好，下课.
生：谢谢老师，老师再见！
师：同学们再见！